2007 г - страница 8




^ 2.7. Потребности рынка труда и трудоустройство
Таблица 11

Сведения об обеспечении занятости

№ п/п

Категории учебных заведений

Год

^ Выпуск

(тыс. чел.)

Всего обратилось в Департамент службы занятости

Трудоустроено

^ Признано безработными

1

Выпускники вузов

2001

2,92 / 1,84

71

2

46

2002

2,99 / 1,93

83

8

67

2003

3,24 / 2,1

132

11

100

2004

3,56 / 2,25

119

6

102

2

Выпускники ссузов

2001

2,62 / 2,14

204

21

134

2002

2,6 / 2,0

192

32

106

2003

2,19 / 1,61

187

9

148

2004

2,21 / 1,52

176

21

104

3

Учреждения НПО

2001

5,63

117

8

86

2002

6,58

132

12

84

2003

6,61

156

13

115

2004

6,58

211

17

171

4

Выпускники школ

2001

10,1

574

16

92

2002

10,3

450

6

59

2003

10,3

645

2

182

2004

10,6

482

5

242


По данным Департамента федеральной гос службы 2007 г - страница 8 занятости населения по КБР в 2004 году в центры занятости городов и районов республики обратилось – 19,5 тыс. юных людей, признано безработными – 16,5 тыс., на учете состоит – 10,9 тыс., трудоустроено – 3,5 тыс., ориентировано на обучение – 1,9 тыс., профориентационные услуги 2007 г - страница 8 оказаны 22,3 тыс. юным людям. В рамках специальной программки организации временного трудоустройства несовершеннолетних людей (14-18 лет) трудоустроен 3701 ребенок.

В сотрудничестве с Департаментом федеральной службы занятости населения по КБР в 11 учреждениях исходного проф образования в 2007 г - страница 8 2005 году прошли короткосрочную профессиональную подготовку более 2000 человек из числа незанятой молодежи. Подготовка проводилась по 16 профессиям для разных отраслей индустрии и бытового обслуживания.

В целях обеспечения социальной защищенности выпускников общеобразовательных школ в ряде 2007 г - страница 8 УНПО (ПУ № 8, 9, 19, 24) осуществляется проф подготовка школьников по профессиям: секретарь-машинистка, швея, оператор ЭВМ, каменщик, штукатур, тракторист, вышивальщик, вязальщица трикотажных изделий.

Анализ данного потребностей рынка труда показал, что в республике остро стоит вопрос о разработке институций 2007 г - страница 8 предпрофильной диагностики для своевременной и правильной ориентации выпускников образовательных учреждений исходя из складывающихся социально-экономических критерий. Данное событие также нужно учесть при реструктуризации республиканской образовательной сети.

Таким макаром, анализ состояния сети образовательных 2007 г - страница 8 учреждений республики и наружных критерий их функционирования позволяет сделать выводы:

- тенденция к понижению численности малышей и подростков ставит перед необходимостью интеграции образовательных учреждений с учетом их видового, уровневого состава;

- материально-техническое обеспечение 2007 г - страница 8 образовательных учреждений и их финансирование при оптимальном рассредотачивании позволят повысить эффективность функционирования сети;

- частичная реструктуризация сети образовательных учреждений КБР свидетельствует об беспристрастной необходимости ее продолжения;

- низкая наполняемость сельских школ и их 2007 г - страница 8 географическое положение предназначают вероятное их функционирование в критериях интеграции и перераспределения ресурсов.

^ III. Предложения по адаптации моделей пилотных площадок к условиям системы бразования КБР 3.1. Особенности анализа наружных и внутренних критерий образовательной сети 2007 г - страница 8 на городском уровне.
В таблице №2 перечислены главные анализируемые причины, раскрыто направление анализа и предложены тенденции, которые могут выслеживаться потом.

^ Таблица №2

Главные причины наружной среды

Заглавие причин

Направленность анализа

Характеристики тенденций

1. Общеэкономическая ситуация

Определение перспектив развития системы образования в 2007 г - страница 8 целом

Изменение денежного благополучия местности и отраслевого профиля ее развития

2. Демографическая ситуация

Прогнозирование потребностей в образовании.

Выявление пространственной структуры для выбора мест размещения базисных школ и образовательных центров.

Изменение численности всего населения, численности 2007 г - страница 8 учащихся, сети учреждений общего образования; изменение численности малышей и подростков (до 18 лет).

Изменение системы расселения (растущие либо сокращающиеся населенные пункты).

3. Транспортная и коммуникационная сеть

Выявление транспортной доступности и определение схемы доставки школьников 2007 г - страница 8. Перспективы развития систем дистанционного обучения.

Изменение автодорожной сети; уровня телефонизации, охвата теле- и радиовещанием.

4. Финансирование отрасли

Выявление низкоэффектив-ных образовательных учреждений.

Изменение расходов на 1-го учащегося.

5. Рынок труда

Определение направлений профилизации.

Изменение занятости по отраслям 2007 г - страница 8 экономики, уровня безработицы. Конъюнктура рынка труда. Прогноз профессионально-квалификационной структуры спроса.



^ 3.2. Учет наружных и внутренних критерий образовательной сети.
1. Демографические прогнозы как основание для интеграции образовательных учреждений. Нужно установить тенденции конфигурации демографической ситуации по району 2007 г - страница 8, в целом, и по каждому населенному пт, в отдельности, за последние 10 лет (включая изменение численности малышей и подростков в возрасте от 1 года до 18 лет, изменение численности учащихся общеобразовательных учреждений, также 2007 г - страница 8 изменение численности всего населения). Таковой анализ позволит высчитать прогнозную численность обучающихся и выявить тенденции в изменении системы расселения: концентрацию населения, деконцентрацию, растущие населенные пункты и пункты с сокращающимся популяцией, нужные для определения мест размещения 2007 г - страница 8 базисных школ и образовательных (ресурсно-информационных) центров.

В большинстве населенных пт Кабардино-Балкарии наблюдается уменьшение численности детского населения. Количество малышей от 1-го до 6 лет указывает, что тенденция сокращения контингента учащихся, а 2007 г - страница 8 означает, и наполняемости класса, продолжится как минимум до 2010 года. Как следует, появляется необходимость реструктуризации сети образовательных учреждений, расположенных в пространственной близости друг от друга, в плане их интеграции либо сетевого взаимодействия 2007 г - страница 8.

^ 2. Финансовая необходимость выбора образовательной модели. При выборе модели образовательных учреждений нужно учесть вещественные ресурсы каждого ОУ, состояние построек, их техно оснащенность, объем финансирования, источники внебюджетного финансирования. Это позволит найти, какое ОУ 2007 г - страница 8 сделать базисным, какие – филиалами; какова финансовая необходимость объединения вещественных ресурсов образовательных учреждений. Нужно выявить тенденции конфигурации объемов финансирования (в сравнимых единицах), их рассредотачивание по источникам финансирования, удельные расходы (на 1-го учащегося). Анализ данной группы 2007 г - страница 8 тенденций позволит найти низкоэффективные общеобразовательные учреждения и вероятный эффект от реструктуризации.

^ 3. Состояние городских дорог, транспортное обеспечение, телекоммуникационные связи. При выборе модели ОУ возможность их интеграции либо сетевого взаимодействия почти во всем 2007 г - страница 8 находится в зависимости от транспортной доступности образовательных учреждений. Состояние автодорог, рельеф местности, состояние телефонной связи являются основополагающими критериями при выборе моделей интеграции либо сетевого взаимодействия. В Кабардино-Балкарии все районные центры имеют 2007 г - страница 8 доступ к сети Веб, информационные и ресурсные центры. Это также может служить основанием при выборе базисного образовательного учреждения. Тут рекомендуется использовать графическое изображение, в виде карты с указанием новых участков дорог и 2007 г - страница 8 их свойства. Нужен анализ по району в целом и по каждому населенному пт раздельно.

^ 4. Опора на потребности рынка труда. При определении направлений профильного образования сначала нужно ориентироваться на потребности рынка труда 2007 г - страница 8. Тут нужно отследить конфигурации общеэкономической ситуации - производства сельскохозяйственной продукции (в натуральном выражении по главным видам сельхозпродукции), занятости в сельском хозяйстве, в индустрии, строительстве, на транспорте, в сфере услуг за последние 10 лет. Анализ 2007 г - страница 8 данной группы тенденций нужен для определения профилизации общеобразовательных учреждений и определения перспектив развития системы образования в целом.

В большинстве районов КБР преобладает сельскохозяйственное создание, в каком имеются суровые трудности с модернизацией производства, со 2007 г - страница 8 сбытом продукции, с усовершенствованием инфраструктуры. В районах с фабричным созданием будут нужны ОУ с профильными классами математической и технической направленности.

^ 5. Учет конфигураций в образовательной сети. Хорошими моделями могут быть те, которые не разламывают имеющуюся 2007 г - страница 8 сеть, а приводят ее в соответствие с новыми критериями функционирования, с потребностями в образовательных услугах в определенном регионе.

Эта группа тенденций отражает конфигурации в системе образования в целом, включая дошкольное 2007 г - страница 8 и проф образование, в т.ч. Изменение занятости в образовании, также изменение общей численности обучающихся в системе образования района нужно изучить для прогноза развития сети образовательных учреждений района и определения всего списка 2007 г - страница 8 направлений и масштабов вероятной реструктуризации.

Анализ тенденций конфигурации сети общеобразовательных учреждений включает: конфигурации пространственной структуры сети и транспортной доступности общеобразовательных учреждений; конфигурации видового состава сети общеобразовательных учреждений (соотношение исходных, главных, средних школ 2007 г - страница 8, школ с углубленным исследованием отдельных предметов, лицеев и гимназий), также соотношение муниципальных, городских и негосударственных общеобразовательных учреждений; конфигурации организационной структуры общеобразовательных учреждений района; конфигурации численности обучающихся по разным формам обучения; конфигурации 2007 г - страница 8 денежной и имущественной обеспеченности общеобразовательных учреждений; конфигурации численности обучающихся и наполняемости классов; конфигурации занятости в общеобразовательных учреждениях района. Задачка анализа состоит в определении рационального количества общеобразовательных учреждений, которых не должно быть ни очень много 2007 г - страница 8 (неэффективное внедрение ресурсов), ни очень не много (недоступность образования). Поиск оптимума заключается в сопоставлении имеющейся сети с современной и предсказуемой потребностью в общеобразовательных учреждениях.

Изменение численности педагогических работников района (городка) Сопоставление 2007 г - страница 8 изменяющейся потребности в общем образовании (анализ наружных критерий) с переменами сети общеобразовательных учреждений позволит сделать выводы о согласовании сети ОУ изменяющимся потребностям в образовательных услугах.
^ 3.3. Разработка Концепции опыта по реструктуризации сети 2007 г - страница 8 общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности.
Концепция опыта должна включать последующие разделы:

1.постановку трудности;

2.принципы и главные направления реструктуризации сети общеобразовательных учреждений в процессе опыта;

3.порядок и сроки проведения опыта;

4.нормативное, финансовое, управленческое и кадровое 2007 г - страница 8 обеспечение опыта.

В первом разделе коротко характеризуется состояние наружной среды сети (по результатам "Анализа тенденций конфигурации наружных критерий функционирования сети общеобразовательных учреждений") и состояние самой сети общеобразовательных учреждений (по результатам 2007 г - страница 8 "Анализа тенденций конфигурации сети общеобразовательных учреждений") с выводами о вероятном несоответствии меж состоянием сети и потребностью в общем образовании.

Во 2-м разделе должны быть названы принципы реструктуризации и охарактеризованы главные направления реструктуризации сети 2007 г - страница 8. Регион и район могут предложить собственные направления реструктуризации в дополнение к восьми фронтам, нареченным в разделе "Определения" (пункт 6), или избрать одно либо несколько направлений из данного списка.

В 3-ем разделе определяется порядок и 2007 г - страница 8 сроки проведения опыта по каждому району, участвующему в опыте. Порядок проведения предполагает очередность реализации избранных направлений, или одновременность реализации всего комплекса либо части направлений с указанием сроков проведения мероприятий.

4-ый 2007 г - страница 8 раздел должен включать предложения по нормативному, денежному, управленческому и кадровому обеспечению опыта на региональном и районном уровне.

В тексте Концепции нужно показать связь меж реструктуризацией сети и другими направлениями реформы системы образования, сначала 2007 г - страница 8, связь с реформой содержания образования и реформой системы управления образованием.

Концепция проведения опыта должна пройти функцию согласования и утверждения муниципальными (региональными) и государственными (районными) элементами управления для решения задачки политической и 2007 г - страница 8 денежной поддержки опыта. Утвержденная Концепция служит основой для разработки Программки проведения опыта.
^ 3.4. Определение характеристик реализации целей программки реструктуризации
В процессе проектирования нужно задать точные ориентиры, дозволяющие как самим проектировщикам, так и профессионалам (бюрократам, консультантам 2007 г - страница 8) при следующей экспертизе оценить качество программки (проекта) в плане заслуги в ней требований к новенькому состоянию сети общеобразовательных учреждений. Также очень принципиально задавать характеристики свойства проекта (в плане реализации требований 2007 г - страница 8 к новенькому состоянию сети общеобразовательных учреждений), а не характеристики конечной ситуации после реализации проекта. Другими словами, при проектировании нужно задавать характеристики реализации в проекте задач территориального органа управления (несущего конкретную ответственность за структуру 2007 г - страница 8 сети образовательных учреждений), а не развития системы образования в целом2. Дело в том, что конечная ситуация после реализации проекта зависит не только лишь от свойства самого проекта, да и от 2007 г - страница 8 деятельности обществ образовательных учреждений. Потому принимать адекватные решения о реализации проекта (и инвестировании ресурсов) при схожих показателях нереально.

К примеру, неправомерно в качестве индикатора для такового показателя, как «создание критерий в рамках реструктуризации сети 2007 г - страница 8 для обеспечения психофизической безопасности учащихся и комфортабельных критерий образовательного процесса», задавать «снижение заболеваемости учащихся на столько-то процентов». Понижение заболеваемости может (при соответственных усилиях образовательных учреждений) произойти и в отсутствие структурных конфигураций 2007 г - страница 8, а может не произойти по не зависящим от структуры сети причинам, хотя сама модифицированная структура будет создавать наилучшие условия для сохранения здоровья деток.

Данные характеристики могут употребляться проектировщиками и как «императивы» в 2007 г - страница 8 процессе проектирования, как ожидаемые результаты реализации целей реструктуризации сети общеобразовательных учреждений местности. Другими словами, задав тот либо другой показатель планируемого состояния сети, можно начинать проектирование, старясь обеспечить конкретно данное его 2007 г - страница 8 значение.

Более адекватным вариантом использования этого и большинства других характеристик будет служить сопоставление предсказуемого (хотимого) состояния территориальной сети с ее будущим состоянием в ситуации естественного развития (без проектного вмешательства). К примеру, в 2007 г - страница 8 нынешней ситуации в таких критериях учатся 5% деток местности. Если не создавать структурных конфигураций, то через 5 лет (срок, на который рассчитывается реализация проекта) таких деток будет 3%. Реализация же проекта позволяет прирастить этот процент до 56%.

В качестве 2007 г - страница 8 еще 1-го «сетевого» показателя реализации в проекте требования обеспечения психофизической безопасности учащихся и комфортабельных критерий образовательного процесса может быть выбрано соответствие наполняемости сетевых единиц проектной мощности построек. Требование обеспечения пространственной доступности 2007 г - страница 8 услуг, предоставляемых сетью, может формулироваться, как предоставление способности учащемуся добраться до школы, предоставляющей желаемую услугу, за разумное время.

Индикаторами реализации этого требования в проекте могут служить:

- предоставление услуг исходного образования в каждом 2007 г - страница 8 населенном пт (для сельской местности);

- размещение школ, реализующих программку исходного образования, таким макаром, чтоб все младшие школьники могли сами до нее неопасно добраться (город), другими словами им нет необходимости пересекать оживленные транспортные 2007 г - страница 8 магистрали;

- наибольшее время (расстояние) в пути, с учетом возраста учащихся, до соответственной образовательной услуги (определяемые с учетом планируемого подвоза деток в сельской местности и имеющейся транспортной инфраструктуры в городках).

Принципиальным свидетельством 2007 г - страница 8 свойства проекта в данном нюансе является наличие в нем карт либо схем маршрутов, демонстрирующих реализацию нареченных характеристик.

Понятно, что возможность выбора персональной образовательной линии движения в образовательном учреждении зависит не только лишь 2007 г - страница 8 от деятельности персонала школы. Реализация этого требования без лишнего роста издержек вероятна только при значимом количестве учащихся в одной параллели. Потому его реализация в массовой школе подразумевает ее наивысшую возрастную специализацию.

Примерами адекватных 2007 г - страница 8 «сетевых» характеристик (другими словами характеристик реализации в проекте данного требования) могут служить:

изменение в итоге реализации проекта среднего количества деток в параллели в одной сетевой единице территориальной системы образования;

изменение в 2007 г - страница 8 итоге реализации проекта малого количества деток в параллели в одной сетевой единице территориальной системы образования.

К примеру, в сельской сети сейчас среднее количество деток в параллели восьмых классов приравнивается 14, а в нескольких школах доходит 2007 г - страница 8 до 6-7. Если не решать шагов по реструктуризации сети, то через 5 лет среднее количество деток в этой параллели снизится до 11, а неких школах достигнет 3-4. Понятно, что в этой ситуации степень 2007 г - страница 8 реализации обсуждаемого требования в проекте можно будет считать высочайшей, если, к примеру, среднее количество вырастет до 25, а малое (в нескольких отдаленных школах) остается на нынешнем уровне.

Данные характеристики могут употребляться проектировщиками и 2007 г - страница 8 как «императивы» в процессе проектирования. Так, в критериях городка можно задать показатель малого количества учащихся в параллели (к примеру, 100 учащихся) и исходить из него при рассмотрении разных альтернатив.

Профилизация старшей ступени общего образования – животрепещущая задачка 2007 г - страница 8 русской школы, а поэтому создание критерий для ее воплощения должно рассматриваться в качестве головного (по последней мере, наиблежайшего) индикатора реализации новых требований к сети общеобразовательных учреждений. Рассматривая профилизацию как средство 2007 г - страница 8 наибольшей индивидуализации образовательного процесса в старшей школе, другими словами, понимая под ее целью построение личного профиля для старшеклассника либо персональной образовательной линии движения, просто осознать, что профилизация может быть осуществлена без лишних издержек 2007 г - страница 8 исключительно в школах, имеющих существенное количество старшеклассников.

Отсюда следует, что индикаторы сотворения соответственных критерий в процессе реструктуризации сети должны быть подобны предшествующим:

- изменение в итоге реализации проекта среднего количества старшеклассников (классов 2007 г - страница 8-комплектов старшеклассников) в параллели в одной сетевой единице территориальной системы образования;

- изменение в итоге реализации проекта малого количества старшеклассников (классов-комплектов старшеклассников) в параллели в одной сетевой единице территориальной системы образования.

В качестве неких 2007 г - страница 8 ориентиров могли бы рассматриваться такие характеристики, как наличие 3-4 классов в старших параллелях для огромных сельских территорий и 6-8 классов – для городских. По последней мере, конкретно такие малые характеристики закладывались при разработке более 2007 г - страница 8 многообещающих проектов.

Близкий по смыслу, но несколько более мягенький показатель употребляется сейчас в одном из регионов при оценке деятельности территориальных органов управления: процент старшеклассников на данной местности, обучающихся в школах, где 2007 г - страница 8 в старших параллелях выдержано малое количество классов-комплектов (к примеру, 3 в сельской местности).

Конкретно в этом направлении (сотворения критерий для профилизации старшей школы) органы управления образованием безизбежно будут прикладывать в наиблежайшие годы особенные 2007 г - страница 8 усилия, потому конкретно эти характеристики конфигурации сети будут в последнее время более животрепещущими (кроме территорий с очень рассеянным сельским популяцией; в их решение задачки профилизации будет осуществляться другими методами, которые безизбежно приведут к 2007 г - страница 8 приметному росту издержек).

Показателем свойства сети в данном нюансе может служить наличие в проекте ресурсного центра (центров), в каких сосредоточены дорогостоящие и эксклюзивные ресурсы. Более четким показателем в данном случае 2007 г - страница 8 будет предполагаемое число учащихся (работников образования), пользующихся тем либо другим дорогостоящим либо эксклюзивным ресурсом. К таким ресурсам можно отнести способности Веба (см. выше), дорогостоящего оборудования и т.д. Также могут рассматриваться в 2007 г - страница 8 качестве таких ресурсов и управленческие ресурсы (к примеру, количество штатных единиц): управляющий, заместители управляющего, бухгалтерия (что в особенности животрепещуще в сельской местности).

В качестве еще 1-го показателя свойства проекта реструктуризации может выступать создание (внедрение 2007 г - страница 8) в рамках реализации проекта дорогостоящих ресурсов вместе с институциями, не входящими в сеть учреждений общего образования (к примеру, с учреждениями проф образования либо учреждениями культуры).

Перечислим некие вероятные индикаторы, которые 2007 г - страница 8 могут быть применены для задания ожидаемых результатов реализации программки реструктуризации сети общеобразовательных учреждений:

^ Создание сетевых критерий психофизической безопасности учащихся и комфортабельных критерий образовательного процесса:

(отдельных образовательных учреждениях) × 100 %;

полное количество деток в ОУ местности

^ Обеспечение пространственной доступности образовательных услуг:

^ Создание сетевых критерий для выбора персональной образовательной линии 2007 г - страница 8 движения в образовательном учреждении:

количество малышей, обучающихся в данной параллели в ОУ местности

полное количество 2007 г - страница 8 ОУ, в каких есть данная параллель


^ Создание сетевых критерий для профилизации старшей ступени:

- количество десятиклассников 2007 г - страница 8 (одиннадцатиклассников) в ОУ местности; ,

- полное количество ОУ, в каких есть данные параллели количество классов-комплектов десятиклассников (одиннадцатиклассников) в ОУ местности;

- полное количество ОУ, в каких есть данные параллели;

- количество десятиклассников и одиннадцатиклассников, обучающихся

в ОУ, в каких выдержано условие × 100 %;

- полное количество десятиклассников и одиннадцатиклассников, обучающихся в ОУ местности.

^ Изменение процента старшеклассников, имеющих 2007 г - страница 8 в школе выход в Веб:

в ОУ, в каких есть выход в Веб × 100 %

полное количество десятиклассников и одиннадцатиклассников, обучающихся в ОУ местности (данные характеристики могут употребляться также 2007 г - страница 8 и в качестве ожидаемых результатов реализации пятой цели).

^ Обеспечение нужной концентрации и мотивированного рассредотачивания ресурсов:

в 2007 г - страница 8 ОУ местности

полное количество ставок педагогических

и руководящих работников в ОУ местности

Принципиально отметить, что в качестве характеристик ожидаемых результатов могут употребляться и другие свойства нового состояния сетей. В любом случае эти ожидаемые результаты реализации 2007 г - страница 8 программ реструктуризации общеобразовательных учреждений целенаправлено задавать количественно. Не считая того, почти всегда имеет смысл задавать эти ожидаемые результаты в сопоставлении с ситуацией, которая сложится к обозначенному сроку в сети в случае отсутствия проектного вмешательства 2007 г - страница 8 (отсутствия структурных конфигураций).


2-turisticheskij-resursnij-potencial-pervomajskogo-rajona-vrazdele-rassmatrivayutsya-voprosi-turisticheskij-resursnij.html
2-uchastie-v-sobranii-kreditorov-issledovanie-posvyasheno-opredeleniyu-ponyatiya-konkursnogo-prava-i-izucheniyu-problem.html
2-uchebnaya-i-uchebno-metodicheskaya-rabota-otchet-o-rabote-obsuzhden-na-zasedanii-utverzhdayu-soveta-astrahanskogo.html