2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия и т п

2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия и т п

ТИПЫ УРОКОВ и ФОРМЫ ИХ ПРОВЕДЕНИЯ


1. Уроки в форме соревнований и игр: конкурс, турнир, эстафета, дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.п.


2. Уроки, основанные на формах, жанрах и способах 2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия и т п работы, узнаваемых в публичной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия и т п.


3. Уроки, основанные на нестандартной организации учебного материала: урок мудрости, откровение, урок-блок, урок - "дублер начинает действовать 2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия и т п" и т.п.


4. Уроки, напоминающие общественные формы общения: пресс-конференция, брифинг, аукцион, бенефис, регламентированная дискуссия, панорама, телемост, репортаж, диалог, "жива газета", устный журнальчик и т.п.


5. Уроки, основанные на имитации 2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия и т п деятельности учреждений и организаций: следствие, патентное бюро, ученый совет и т.п.


6. Уроки, основанные на имитации деятельности при проведении общественно-культурных мероприятий: заочная экскурсионная поездка, экскурсионная поездка в прошедшее, путешествие, прогулка и т.п.


7. Уроки 2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия и т п, опирающиеся на фантазию: урок - притча, урок-сюрприз и т.п.


8. Внедрение на уроке обычных форм внеклассной работы: "следствие ведут знатоки", спектакль, "брейн-ринг", диспут и т.п.


9. Встроенные уроки 2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия и т п.


10. Трансформация обычных методов организации урока: лекция-парадокс, парный опрос, экспресс-опрос, урок – защита оценки, урок-консультация, урок-практикум, урок-семинар и т.п.


^ УРОКИ Главных ТИПОВ В РАМКАХ Обычного ОБУЧЕНИЯ


- Урок ознакомления с новым материалом


- Урок 2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия и т п закрепления изученного


- Урок внедрения познаний и умений


- Урок обобщения и классификации познаний


- Урок проверки и корректировки познаний и умений


- Комбинированный урок


^ Уроки главных типов по форме организации взаимодействия


- Урок-лекция


- Урок-семинар


- Урок-зачет


- Урок-практикум


- Урок-экскурсия


- Урок-дискуссия


- Урок-консультация


- Урок-театрализация


- Урок-соревнование


- Урок с 2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия и т п дидактической игрой


- Урок – деловая игра


- Урок – ролевая игра[1]


- Встроенный урок


При выборе типа урока учитель ориентируется на его строение


^ СТРОЕНИЕ УРОКОВ Главных ТИПОВ


Урок ознакомления с новым материалом


Главные этапы:


















Урок закрепления изученного


Главные этапы:


















Урок внедрения познаний и умений


Главные этапы:


















Урок обобщения и классификации познаний


Главные этапы:


















Урок проверки и корректировки познаний и умений


Главные этапы:















Комбинированный урок


Главные этапы:







































Урок-лекция


Лекционная форма проведения уроков целесообразна 2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия и т п при исследовании нового материала, не много связанного с ранее изученным; подаче инфы большими блоками, в плане реализации теории укрупнения дидактических единиц в обучении; выполнении определенного вида заданий по одной либо нескольким темам 2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия и т п, разделам и т.д.; применении изученного материала при решении практических задач.


Главные этапы:





















Урок-семинар


Случаи, когда лучше организовывать уроки в форме семинаров: при исследовании нового материала, если он 2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия и т п доступен для самостоятельной проработки учащимися; после проведения вводных, установочных и текущих лекций; при обобщении и классификации познаний и умений учащихся по изучаемой теме; при проведении уроков, посвященных разным способам решения задач, выполнения 2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия и т п заданий и упражнений и т.д.


Семинар проводится со всем составом учащихся. Учитель заранее определяет тему, цель и задачки семинара, планирует его проведение, определяет главные и дополнительные вопросы по 2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия и т п теме, распределяет задания меж учащимися с учетом их личных способностей, подбирает литературу, проводит групповые и личные консультации, инспектирует конспекты. К семинару учащиеся оформляют результаты собственной самостоятельной работы. Семинарское занятие начинается вступительным словом 2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия и т п учителя, в каком он припоминает задачку семинара, порядок его проведения, советует, на что нужно направить повышенное внимание, что следует записать в рабочую тетрадь, дает другие советы. Дальше дискуссируются вопросы семинара в форме дискуссии, развернутой беседы 2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия и т п, сообщений, чтения первоисточников с надлежащими комментами, докладов, рефератов и т.п. Потом учитель дополняет сообщения учеников, отвечает на их вопросы и дает оценку их выступлениям. Подводя итоги, отмечает положительное 2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия и т п, анализирует содержание, форму выступлений учащихся, показывает на недочеты и пути их преодоления.


Урок-зачет


Основная цель его состоит в диагностике уровня усвоения познаний и умений каждым учащимся на определенном шаге обучения. Положительная отметка 2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия и т п за зачет выставляется в случае, если ученик совладал со всеми заданиями, надлежащими уровню неотклонимой подготовки по изучаемому предмету. Практикуются разные виды зачетов: текущий и направленный на определенную тематику, зачет-практикум, дифференцированный зачет, зачет 2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия и т п-экстерн и т.д.


Урок-практикум


Уроки-практикумы, кроме решения собственной специальной задачки – усиления практической направленности обучения, должны быть тесноватым образом связаны с изученным материалом, также содействовать крепкому, неформальному его усвоению. Основной формой их 2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия и т п проведения являются практические и лабораторные работы, на которых учащиеся без помощи других упражняются в практическом применении усвоенных теоретических познаний и умений. Различают установочные, иллюстративные, тренировочные, исследовательские, творческие и обобщающие уроки-практикумы 2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия и т п. Главным методом организации деятельности учащихся на практикумах является групповая форма работы.


Главные этапы:
























[1] Специфичность ролевой игры, в отличие от деловой, характеризуется 2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия и т п более ограниченным набором структурных компонент. Такие уроки можно поделить на три группы: 1) имитационные, направленные на имитацию определенного проф деяния; 2) ситуационные, связанные с решением какой-нибудь узенькой определенной препядствия – игровой ситуации;3) условные 2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия и т п, посвященные разрешению конфликтов.

2000-rassledovaniya-aviakatastrof-samaya-strashnaya-aviakatastrofa-v-ssha-jenny-heaton-tel-44-20-7751-7690.html
20012012--za-sutki-v-regione-potusheno-tri-pozhara-s-1-po-4-yanvarya-v-ryazanskoj-oblasti-zaregistrirovano-6.html
20022012-g-s-18-tema-zdraveopazvane.html