2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости


^ 2. Учет особенностей малышей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости


Одним из главных принципов ведения работы по профилактике наркозависимости в критериях образовательного обучения является дифференцированный подход с учетом возрастных особенностей малышей.

Этот подход подразумевает 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости объединение несовершеннолетних в группы по возрасту – или согласно принятой в возрастной психологии периодизацией [2; 5; 6], или в согласовании с уровнями нервно-психического реагирования [12; 37]

Согласно Концепции профилактики злоупотребления ПАВ в образовательной среде [13], в качестве объектов профилактики 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости определяются последующие возрастные группы: 5-7, 8-10, 10-12, 12-15, 15-18 лет.

В связи с темой и задачками данного пособия, в центре внимания в нем находятся дошкольный и младший школьный возраст.

На практике связь возрастных особенностей деток 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости и стратегии профилактики наркозависимости реализуется в нескольких качествах:

^ Выявление причин риска и защиты, более важных для каждой возрастной группы

Определение стратегии и стратегии ведения профилактической работы с детками с опорой на их возрастные особенности 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости.

Разглядим любой из выделенных нами качеств подробнее:


^ 2.1. Причины риска наркотизации и защитные причины в дошкольном и младшем школьном возрасте

Обилие причин риска представляет собой значительную трудность в их применении в качестве исследовательских критериев 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости для выявления малышей группы риска наркотизации.

Потому в особенности принципиально найти круг более важных причин, влияющих на приобщение к ПАВ и формирование наркозависимости, для каждого периода личного развития.

Чтоб 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости найти специальные причины риска и защиты, более важные для дошкольников и младших школьников, разглядим особенности развития малышей в этот период в согласовании с концепциями личного развития, получившими наибольшее признание и имеющими практическую 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости ценность для преподавателя и психолога в сфере образования. Идет речь о подходе к развитию малыша, предложенном Л.С. Выготским [6], развитом и дополненном в учениях А.Н, Леонтьева [5], Д.Б. Эльконина [46], Л.И. Божович [2] и других 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости, также о концепции развития Э. Эриксона [47].


^ 2.1.1. Дошкольный возраст (3 – 7 лет).

Периоду дошкольного юношества в российскей возрастной психологии придается приоритетное значение в развитии малыша. А именно, А.Н. Леонтьев отмечает в «развитии малыша 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости... два возрастных периода, в каких происходят психические конфигурации, решающие для формирования личности: во-1-х, период дошкольного юношества, во-2-х, период подросткового и начала юношеского возраста...»[5]

Почему же так важен дошкольный 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости период?

Это период фактического формирования личности, период развития личных «механизмов» поведения. В дошкольные годы развития малыша инсталлируются 1-ые связи и дела, которые образуют новое, высшее единство личности. Эти формирующиеся связи и дела имеют 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости социальную природу. Они появляются только при условии жизни в обществе и развиваются под воздействием воспитания. Другими словами, в дошкольном возрасте происходит переход от «натуральных форм психики к культурным» [5].

В коротком пособии 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости, естественно, нереально осветить все многосторонние психические конфигурации, в каких выражается психическое развитие ребенка-дошкольника. Потому дальше подвергнутся рассмотрению только некие вопросы, касающиеся личных конфигураций, которые происходят в связи с общей перестройкой психики в 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости дошкольном возрасте, а конкретно вопросы становления внутренней позиции малыша в системе соц связей, формировании соподчинения мотивов и основ саморегуляции и самоконтроля, появлении первых внутренних этических инстанций.

Перед дошкольником «открывается» мир взрослых со стороны 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости их отношений и деятельности. ^ Соц ситуация развития в дошкольном возрасте перестраивается в последующее соотношение: ребенок – предмет – взрослый. Другими словами, ребенок осваивает мир вокруг нас в совместной деятельности с взрослым.

При всем этом 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости, принципиально отметить, что в этот период происходит существенное расширение рамок общения с взрослым.

Хотя семейное окружение играет решающую роль в развитии малыша этого возраста, его общение перестает быть ограниченным семейными рамками. Часто 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости конкретно в этом возрасте ребенок в первый раз попадает в образовательное учреждение, где под воздействием общения с преподавателями и сверстниками развивается Я-концепция малыша (представление о для себя), понимание им собственного 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости места в системе публичных отношений, формируются и развиваются коммуникативные способности.

У дошкольников в содержание представлений о для себя заходит отражение им собственных параметров, свойств, способностей. Формирование этих представлений (вида себя самого) происходит на базе 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости установления связей меж личным опытом малыша и информацией, которую он получает в процессе общения. Таким макаром, у дошкольника развивается самооценка. Оценка дошкольником себя самого почти во всем находится в зависимости 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости от того, как его оценивает взрослый. Тяжело переоценить роль преподавателя в формировании адекватной самооценки малыша и, как следствие, его удачной социализации, фуррора в жизни. Заниженные оценки оказывают самое отрицательное воздействие. Согласно 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости теории общественного научения, разработанной А. Бандурой, конкретно с низкой самооценкой, неуверенностью внутри себя и неудовлетворенностью собой впрямую связана восприимчивость к нехорошему соц воздействию, а именно, в случае наркогенного давления.

Завышенные оценки искажают представление 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости деток о собственных способностях в сторону преувеличения результатов, но в то же время играют положительную роль в организации деятельности, мобилизуя силы малыша. Отлично иллюстрирует это положение сказка-притча Бориса Заходера: «.. жила-была Жаба 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости – неловкая, безобразная, в добавок, от нее пахло чесноком... К счастью, она не знала не о том, что она безобразная, не о том, что она – Жаба. Во-1-х, так как она была совершенно 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости малая и вообщем не достаточно что знала, а во-2-х, так как никто ее так не называл...» [11, с. 27]

Вместе с самооценкой в дошкольном детстве начинает складываться очередной принципиальный показатель развития 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости самосознания – понимание себя во времени. Ребенок сначало живет только реальным. С скоплением и пониманием собственного опыта ему становится легкодоступным осознание прошедшего. А потом складывается способность понять и будущее. Ребенок желает пойти в школу 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости, освоить какую-то профессию, вырасти, чтоб приобрести определенные достоинства.

Плотно сплетен с пониманием себя во времени таковой нюанс развития малыша в период дошкольного юношества как формирование иерархии мотивов, построенной на принципе их 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости соподчинения, также способность управлять поведением в соответствие с ведущим мотивом. «... В дошкольном возрасте мы можем в первый раз найти более высочайшие по собственному типу соотношения мотивов, устанавливающиеся на базе выделения более принципиальных мотивов, подчиняющих 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости для себя другие... Возможность сознательного подчинения собственного деяния более отдаленному мотиву является продуктом более высочайшей ступени развития и сначало нуждается в наличии способности мысленной «идеальной мотивации поведения малыша, а только 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости потом распространяется также и на соотношения, выступающие в виде приятных соотношений поля деятельности малыша. Тогда поведение малыша преобразуется из «полевого», каким оно является в преддошкольном возрасте, в поведение «волевое»» [5, с.17]

Значимость возникновения 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости этих компонент «личного сознания» для формирования стойкости малыша по отношению к вероятному вовлечению в наркотизацию связана с тем обстоятельством, что восприимчивость к соц воздействиям почти во всем находится в зависимости от степени самоконтроля и 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости саморегуляции, и от установок малыша, его представлений о своем будущем. Детки и дети, перед которыми стоят суровые актуальные цели, несопоставимые с употреблением табака и алкоголя, вероятнее всего не будут курить 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости и пить.

Общение со взрослыми служит основной потребности малыша в этот период – войти в мир взрослых, быть как они, и действовать совместно с ними.

Реально делать функции взрослого ребенок не может, потому 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости эта потребность удовлетворяется в новых видах деятельности, которые осваивает дошкольник. Их основной чертой является моделирующий нрав. И более ярко эта особенность деятельности малыша дошкольного возраста проявляется в игре. В сюжетно ролевой 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости игре ребенок берет на себя роль взрослого, выполняя его социальные функции, другими словами, моделирует разные актуальные ситуации и «примеряет» разные типы поведения. Те модели, которые ребенок примет в дошкольном возрасте, и составят набор вероятных паттернов 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости поведения, которые он будет реализовывать в предстоящем.

Принципиально отметить, что, согласно теории общественного научения А. Бандуры, детки обучаются тому, как себя вести, следя за поведением других, и «оценивая» подкрепление 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости этого поведения. Если ребенок лицезреет преуспевающих людей, которые употребляют психоактивные вещества, он может возжелать им подражать в предстоящем. Следя за детьми, распивающими во дворе спиртные напитки, ребенок может решить, что это обычное поведение, которое не 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости только лишь приемлемо, да и лучше.

Потому нужно сделать общение родителей по вопросам воспитания деток с учетом социальной окружения, в каком находятся дворы, где играют их малыши, детские сады, куда они прогуливаются 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости. Конкретно родителям в собственном микрорайоне удается сделать для охраны деток от вредного воздействия среды больше, чем представителям учреждений и ведомств. И функция организации взаимодействия родителей по этому вопросу ложится на представителей образовательного 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости учреждения.

Общеизвестно, что воспитание в алкоголизированной семье, либо в среде, где окружающие малыша люди употребляют наркотики, является весомым фактором риска приобщения малыша к психоактивным субстанциям, потому что ребенок принимает 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости девиантное поведение как эталон для подражания. Но в качестве моделей для подражания детки выбирают не только лишь взрослых, с которыми конкретно ведут взаимодействие, но все, что наблюдают в жизни и на дисплее 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости телека. Так, современные малыши играют в террористов и супергероев, представляют алкоголиков и наркоманов. Приведем пример такового моделирования, описанный В.В. Шабалиной: “Следя за играми малышей в детском саду, мне удалось стать очевидцем игры, в какой 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости мальчишка взял у девченки куколку, упрятал в кустики и заорал: ”Там твою куколку уничтожили!”. Девченка зарыдала, схватила куколку, обняла и представила: “Может ее еще можно воскресить?” Подошла другая девченка и стала делать 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости куколке укол, будто бы в вену на сгибе руки. Малыши здесь же отреагировали: “Ты что, ЭТА куколка не наркоманка, - собственной куколке если наркотики!” Этим детям было 5 лет, они подражали различным моделям поведения 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости... Как выяснилось, никто из деток никогда не лицезрел в реальной жизни убитого человека, никогда не лицезрели, как делают инъекции наркоманы, не следили, как оживят человека. Но они лицезрели это по 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости телеку не один раз...” [43, с. 69-70]

Дошкольник «как губка» впитывает информацию, которая поступает из различных источников. Всераспространенная ошибка взрослых заключается в том, что они, полагая, что ребенок «не поймет», предоставляют ему нехорошие примеры для подражания 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости. Задачка преподавателя ДОУ - в корректной и доступной форме донести до сознания родителей информацию об этих особенностях дошкольников.

Преимущественная ориентация дошкольника на соц окружение делает базу для формирования первичных форм 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости социально важных ценностей и нравственных критериев.

Конкретно в этом возрасте ребенок решает, «что такое отлично, что такое плохо». При всем этом важны социально важные образцы поведения, которыми становятся литературные герои и конкретно окружающие 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости малыша люди. Особенное значение в качестве образца поведения для дошкольника имеют персонажи сказок, где в определенной, образной, доступной ему форме акцентируются положительные и отрицательные черты нрава, что упрощает первоначальную ориентацию малыша 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости в сложной структуре личности человека.

Образование тех либо других нравственных критериев и оценок управляется взрослым, потому дошкольное детство – более подходящий период для формирования у малыша ценностей здорового стиля жизни, гуманистической направленности личности, установок 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости на самосовершенствование.

Опыт возрастно-психологического консультирования в нюансе предупреждения отклоняющегося поведения деток и подростков в США обосновал высшую практическую ценность возрастной периодизации Э. Эриксона [47].

Разглядим особенности психосоциальной стадии развития, соответственной дошкольному возрасту 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости, в согласовании с теорией актуального цикла Э. Эриксона, и способности, которые открывает описание этого возраста в данной теории для ведения работы по профилактике наркозависимости.

^ Инициатива против чувства вины (3-6 лет) Стадия названа по основному 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости конфликту данного возраста, разрешение которого нужно для рационального развития на следующих стадиях. Основная задачка стадии – приобретение инициативы и компетентности.

Согласно теории Э. Эриксона, в течение всего дошкольного юношества, малыши психологически готовы 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости проявлять активность для воплощения собственного выбора. Инициатива добавляет к автономии (основному достижению предшествующей стадии развития) предприимчивость, планирование, рвение «атаковать» задачку. Если предки либо преподаватели не позволяют детям принимать решения, если выбор деток подвергается 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости издевкам либо наказанию, то у деток появляется чувство вины за то, что они в собственной инициативе переусердствовали. В данном случае, ребенок может приобрести таковой паттерн поведения, как «уход от деятельной деятельности 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости», и в последствии перекладывать ответственность за принятие решений на плечи других. Потому предки дошкольников нуждаются в помощи по вопросу делегирования определенных возможностей ребенку, позволяющих ему проявлять активность свободного выбора.

В нюансе профилактики 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости наркозависимости, дошкольный возраст представляет собой подходящий период для воспитания инициативы здорового стиля жизни, подражания положительным моделям поведения. При всем этом принципиально, чтоб эти модели были так симпатичными, что ребенку захотелось бы без всякого 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости стороннего вмешательства строить на их базе игру, подражать им по своей инициативе. Предоставление ребенку таких моделей поведения – животрепещущая задачка преподавателя, занимающегося профилактикой наркозависимости.

Подводя некий результат, можно сказать, что в 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости дошкольном возрасте закладываются базы тех личных параметров и соц способностей, которые в последствии обусловят степень и нрав адаптации малыша в обществе.

Потому наличие негативных моделей для подражания, трудности во содействии с окружающими, трудности 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости адаптации к условиям образовательного учреждения могут оказать негативное воздействие на развитие личности малыша и в предстоящем содействовать формированию девиантного поведения. И основными факторами риска наркотизации, сформировавшимися в дошкольном возрасте будут:

негативная Я 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости-концепция малыша (заниженная самооценка, формирование «комплекса неудачника», доминирование мотивации избегания неудач), сформировавшаяся под воздействием неадекватной оценки взрослым личности и деятельности малыша;

усвоение наркогенных паттернов поведения в итоге подражания нехорошим моделям;

несформированность дифференцированных 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости нравственных критериев и норм поведения, либо сформированность пронаркогенных установок (представлений о допустимости, «нормальности» либо даже привлекательности потребления ПАВ);

непроизводительный контакт со взрослыми и сверстниками, связанный с недостаточной развитостью коммуникативных способностей;

угнетение инициативы малыша 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости взрослым.


^ 2.1.2. Младший школьный возраст (7 – 12 лет)

В протяжении первых 7 лет жизни ребенок сделал большой путь развития. Из немощного существа, не умеющего даже гласить и без помощи других есть, он перевоплотился в подлинного субъекта общения 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости и деятельности, владеющего личным сознанием, переживающего обеспеченный диапазон чувственных переживаний, сознательно выполняющего нравственные нормы и правила поведения в обществе. Ребенок освоил мир предметов. В процессе моделирования социальной реальности в различных видах 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости деятельности перед ним «открылись» социальные отношения, смыслы и цели деятельности взрослых. К 6 годам у малыша появились представления о для себя как о члене общества, понимание собственной персональной значимости, свойств своей личности, собственных переживаний 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости и неких психологических процессов. При условии обычного развития к 7 годам дошкольник уже «перерастает» «дошкольный» стиль жизни, и в тот же период меняется соц ситуация развития, характеризующая переход к школьному обучению.

Переход к 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости обучению в школе – кризисный момент развития малыша. Спецы NIDA рассматривают его как 1-ый кризис трансформации, степень удачливости прохождения которого может стать как защитным фактором, так и фактором риска наркотизации.

Значимость и высочайшая 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости степень ответственности этого шага не один раз подчеркивалась и русскими психологами.

Переход к обучению в школе – «рождение» малыша в новеньком качестве, потому начало школьного обучения может быть проанализировано по этим же 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости аспектам, что и психосоциальные стадии развития первых лет жизни. Так, Ш.А. Амонашвили, употребляет для описания вхождения малыша в школу конфликты, выделенные Э. Эриксоном для разъяснения сути личного развития [43]:

1. ^ Стадия доверия 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости – недоверия (к учителю, школе)

Почти во всем удачливость малыша в школе находится в зависимости от того, как продуктивным будет его контакт с первым учителем. Учителем, которому он должен научиться доверять, которому ему 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости хотелось бы подражать. Младший школьник любые познания принимает через учителя и от веры в учителя зависит доверие малыша к школе. Малыши тогда поверят учителю, полюбят его и последуют за ним, если откроют в нем 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости:

- умение осознавать их всех и каждого

- исключительную доброту, благородство, отзывчивость, душевность

- способность ликовать тому, что любой из малышей вырастает, взрослеет, совершенствуется.

2. ^ Стадия автономии (ученика) против стыда и неуверенности.

Мастерство учителя проявляется не в 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости возможности достигнуть бесспорного подчинения малыша школьным правилам (сделать безупречную «копировальную машину знаний»), а в том, чтоб ребенок ощутил поддержку совей инициативе, внутренней готовности к «развитию самостоятельности, самоутверждению, нравственному становлению» [47, с. 245]. Другими словами 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости, весь учебный процесс должен опираться на актуальные устремления малыша – на его инициативу.

Рассматривая особенности младших школьников стоит отметить, что в младшем школьном возрасте сохраняются некие психические черты, соответствующие для дошкольного возраста 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости. Такими общими чертами а именно являются: восприимчивость, внушаемость, податливость, большая подражаемость, любознательность и запечетлеваемость, которые в неблагоприятных критериях могут составить базу положительного личного восприятия ПАВ и состояния опьянения, либо даже содействовать 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости формированию установки на «престижность» потребления табака, алкоголя и других психоактивных веществ. Потому конкретно возраст 7-10 лет является временем первых проб наркотических и психоактивных веществ с уже осознанным намерением почувствовать то, что чувствуют взрослые, и тем «повзрослеть 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости» и вроде бы уровнять себя с труднодоступным ранее взрослым.

В младшем школьном возрасте малышей интересует все, что связано с наркотиками – их действие, методы потребления. Наркотик – это запрещенный и неведомый мир и 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости, как все незнакомое и запрещенное, вызывает особенное любопытство. По данным исследовательских работ, малыши этого возраста о последствиях потребления наркотиков или ничего не слышали, или практически ничего не сообразили. Познания о 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости наркотиках – обрывочны. Пробовали ПАВ единицы. Активное потребление в большинстве случаев связано с «легальными наркотиками» (табак, алкоголь) и токсическими субстанциями (токсикомании). [44, с 28]

Важным фактором приобщения к ПАВ может стать и то событие, что младшему 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости школьному возрасту присущ так именуемый шаг естественного аутодеструктивного (саморазрушающего) поведения, когда все то, что связано с риском, кажется в особенности симпатичным. Приемущественно это касается мальчишек. Ребенок с наслаждением показывает окружающим «чудеса храбрости 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости» - не думая о последствиях, переходит прямо перед носом мчащейся машины дорогу, забирается на крышу, совершает огромное количество других «подвигов». И, в этом случае, если у малыша недостаточно сформированы функции самоконтроля, рвение 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости к риску может стимулировать отклоняющееся поведение, в том числе и приобщение к ПАВ [43, с 30]

Кардинальное отличие младшего школьника от дошкольника состоит в новейшей внутренней позиции, которая характеризуется принятием ребенком собственного нового общественного статуса, новейшей роли 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости – роли ученика. Изменившееся положение малыша в системе публичных отношений делает необыкновенную моральную направленность малыша. Для него учение не просто деятельность по усвоению познаний и не только лишь метод подготовки себя к будущему 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости, оно осознается и переживается ребенком как его собственная трудовая деятельность, как его роль в ежедневной жизни окружающих людей.

Эти условия приводят к тому, что школа становится центром жизни малышей. Потому то 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости, как будет управляться небольшой ученик со своими школьными обязательствами, фуррор либо неуспех в учебных делах, имеет для малыша острую аффективую расцветку. И такое интегральное понятие как «школьная дезадаптация», применяемое для обозначения широкого 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости диапазона нарушений в деятельности малыша как субъекта учения, является, по-видимому, главным фактором риска наркотизации, соответствующим для этого возраста.

Э. Эриксон выделяет две вероятные предпосылки нарушений развития малыша в младшем школьном 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости возрасте (в его теории этому периоду соответствует стадия «прилежание, трудолюбие против неполноценности»): «Развитие многих деток нарушается, когда в домашней жизни не удалось приготовить малыша к жизни школьной, либо когда школьная жизнь не 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости подтверждает надежды ранешних стадий» [47]

Стадия психосоциального развития, соответственная школьному возрасту, по воззрению Э. Эриксона, является решающей в соц отношении, так как трудолюбие тянет за собой совместное с другими детками выполнение работы, понимание технологического 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости этоса культуры. Успешное разрешение конфликта, характеризующего эту стадию, – успехи в учении - позволяет ребенку ощутить себя удачной личностью и потом идентифицировать себя как успешную личность, решающую свои трудности оптимальными методами.

Таким макаром, в 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости младшем школьном возрасте не теряют собственной актуальности причины, действующие на формирование наркозависимости, соответствующие для периода дошкольного юношества. Но, получают огромную значимость такие причины риска либо защиты, как школьная дезадаптация (как фактор 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости риска) - либо - не плохая адаптированность к школьным условиям, удачливость в учебной деятельности (в качестве защитного фактора)


^ 2.2. Положительная профилактика наркозависимости, направленная на дошкольников и младших школьников

Как ранее говорилось ранее, Концепция профилактики злоупотребления 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости ПАВ в образовательной среде подразумевает в качестве цели первичной профилактики наркозависимости воспитание гармонической, удачно социализированной личности, способной удовлетворять свои главные потребности, не прибегая к употреблению ПАВ.

Реализация этой цели на практике значит проведение работы 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости по развитию личности малыша, понимаемой как динамического единства 3-х ее взаимосвязанных компонент: чувственного, когнитивного, поведенческого.

Разглядим особенности работы с каждым из этих компонент в связи с возрастными особенностями малышей. Непременно, выделение этих компонент 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости является искусственным и применяется только для удобства описания


^ 2.2.1 Чувственный нюанс развития личности

В работе с детками старшего дошкольного и младшего школьного возраста развитие личности может быть (и более отлично) через воззвание к 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости чувственной сфере малышей. Почему? Это связано сначала с возрастными особенностями малышей.

Понятно, что возраст 6-12 лет относится к аффективному шагу развития личности [5]. В это время увеличивается подвижность нервных процессов, при этом процессы возбуждения преобладают 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости над процессами торможения. Это определяет такие соответствующие особенности деток этого возраста, как непоседливость, трудности в управлении своим поведением и чувственная возбудимость. Главным уровнем реагирования на «вредности» является аффективный (чувственный). Если в этом 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости возрасте ребенок перенесет психологическую травму, томную болезнь либо будет находиться в приобретенной ситуации нервно-психического напряжения в школе либо дома по самым различным причинам (к примеру, из-за сложностей адаптации к условиям 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости школьного обучения, что встречается по различным данным у 20 – 80% младших школьников [13]) – у него может произойти задержка развития на шаге аффективного формирования, и в предстоящем в структуре личности сохранятся, и будут проявляться такие 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости черты, как недостающий самоконтроль (непосредственность реагирования на наружные действия), сниженная способность к адекватной оценке ситуации, чувственная неустойчивость, неуверенность внутри себя, тревожность, робость, пассивность либо злость, и другие заострения чувственных черт и отличия поведения 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости. Эти нехорошие последствия не только лишь могут затруднить социализацию малыша, да и, в неблагоприятных критериях (см. причины риска, относящиеся к микросоциальному окружению малыша), выступить в качестве причин риска приобщения к ПАВ.

С другой 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости стороны, конкретно в возрасте 5-7 лет, в связи с возрастанием роли 2-ой сигнальной системы, у малыша формируется способность дифференцировать свои эмоции средством речи, и эти дифференцированные эмоции становятся принципиальным регулятором поведения [6]. Исходя 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости из этого, эмоциональное развитие малышей, основанное на обучении деток осознанию собственных чувственных параметров и методов чувственного реагирования, и предполагающее профилактику (либо корректировку) чувственных нарушений, является весомым защитным фактором по отношению к вероятной наркотизации 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости.

Остановимся на содержании профилактики чувственных нарушений подробнее: Дело в том, что чувственные нарушения, невзирая на обилие их проявлений (тревожность, злость, подавленность, чувственная лабильность и т.д.), в большинстве случаев 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости имеют единую базу – слабость Я, безотчетное чувство внутреннего хаоса. Переведем это положение на символический язык (вернемся к упомянутой уже нами метафоре [8, c. 11]). Представим, что наш внутренний мир – Магическая страна, в какой есть правитель (Повелитель 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости), есть огромное количество придворных, слуг и обыкновенные граждане. Если Повелитель слаб, либо изгнан, его место занимают слуги, которые не владеют мудростью короля, и поэтому совершают ошибки. Сейчас становится понятной настоящая причина чувственных и 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости поведенческих нарушений: всему виной слуги, некорректно занявшие свои места. И, естественно, Повелитель, забывший о собственных обязательствах. Цель работы по чувственному развитию малышей тогда заключается в усилении Короля и расстановке придворных по 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости местам, подходящим их предназначению. И программки первичной профилактики, направленные на работу сначала с чувственной составляющей личности подразумевают реализацию этой цели. Повышенное внимание при всем этом нужно уделить формированию возможности управлять 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости своими чувствами (введение понятия Меры, обучение способностям экологичного понижения силы проявления т.н. отрицательных эмоций)


^ 2.2.2. Когнитивный нюанс развития личности

Под умственной сферой психологической организации малыша понимаются имеющиеся в его сознании различные суждения, умозаключения, наблюдения, познания 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости о для себя, других людях, окружающей реальности. Когнитивный компонент подразумевает наличие как «чистых» мыслей о каких-то предметах и явлениях, так и оценочных суждений об этих явлениях и предметах.

В период дошкольного 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости юношества складывается 1-ый схематический абрис детского миропонимания, формируется исходная форма понимания себя – появляется «личное сознание». Формирование понимания ребенком себя и мира вокруг нас, хотя и имеет внутренний источник развития, всеполноценно развиваться может только 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости под воздействием обучения и воспитания.

Главным фактором, влияющим на становление активности, развитие самосознания и убежденности внутри себя, в дошкольном детстве и начале младшего школьного возраста, выступает общение со взрослым. Конкретно 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости взрослый провоцирует зарождение и становление у малыша оценочной деятельности, когда:

выражает свое отношение и оценочный подход к окружающему;

организует деятельность малыша, обеспечивая скопление опыта персональной деятельности, ставя задачку, демонстрируя методы ее 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости решения и оценивая ее выполнение;

представляет эталоны деятельности и тем дает аспекты корректности ее выполнения;

организует совместную деятельность малышей, которая помогает ребенку созидать в ровеснике личность, учесть его желания, считаться с его интересами, также переносить 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости в ситуации общения со сверстниками эталоны деятельности и поведения взрослых.

Как ранее говорилось ранее, в формировании представлений малыша о для себя, его самооценки значимая роль принадлежит оценкам взрослых. Завышенная 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости восприимчивость малыша младшего возраста к оценкам взрослого содержит внутри себя значимый потенциал для работы по профилактике наркозависимости. Потому что позволяет преподавателю через реализацию в собственной оценочной деятельности, также систему советов для родителей и других 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости членов семьи малыша, содействовать формированию положительной Я-концепции малыша, внутренних установок на поведение в согласовании с соц нормами и ценностями здорового стиля жизни.

К концу дошкольного юношества у малыша начинает 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости формироваться способность к рефлексии. Роль педагога-превентолога состоит в поддержке развития этой возможности. Развитие возможности малышей рассматривать свои поступки, оценивать свое поведение и эмоциональное состояние является весомым фактором защиты по отношению к 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости вероятному некритичному вовлечению в наркотизацию.

Вместе с развитием возможности к рефлексии в профилактической работе с детками, делая упор на умственную сферу, повышенное внимание следует уделить развитию критичности мышления. Вместе с уверенностью внутри себя 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости, это свойство является основой возможности противостоять наркогенному соц давлению (в том числе и сокрытой пронаркотической рекламе в СМИ).

Так как неуспешность в учебной деятельности является весомым фактором риска наркотизации, особенное значение приобретает работа 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости по формированию и развитию умений и способностей приобретения и усвоения познаний.

В этом направлении перед преподавателем стоят последующие задачки:

1. Зафиксировать и посодействовать детям понять ту информацию, которая употребляется ими импульсивно в качестве 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости материала их умственной деятельности. Для решения этой задачки могут быть применены такие способы и техники, как групповая дискуссия, анализ проективного рисунка и другие.

2. Проследить и при помощи разных упражнений интенсифицировать степень использования 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости детками самых различных операций и техник мышления.

А именно, следует активизировать операции анализа, синтеза, сопоставления, систематизации, содействовать усвоению детками техник проблематизации, позиционной оборотной связи. Для решения этой задачки могут употребляться групповые 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости дискуссии, мозговые штурмы, проектирование, взаимоэкспертиза и других

3. Сориентировать и мотивировать деток на деятельность, содержанием которой является осознание, осмысление, формирование новых понятий, поиск и развитие методов работы с информацией.

Особенное значение приобретает работа над формирование 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости положительной мотивации – т.е. мотивации заслуги фуррора. Для этого могут употребляться обсуждения, дидактические и ролевые игры.

4. Умственная рефлексия детками способов, методов и приемов своей умственной деятельности. При всем этом под 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости умственной рефлексией понимается таковой тип мыслительной деятельности, в итоге которого возникает возможность узреть свое мышление «со стороны», за счет расширения поля осознаваемых частей мышления и деятельности, также помех и затруднений в определенной ситуации, нахождения методов 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости их преодоления.


^ 2.2.3. Поведенческий нюанс развития личности.

Переход от наружной регуляции поведения к внутренней его регуляции является одной из главных черт перехода к дошкольному возрасту. В предстоящем развивается произвольность поведения, расширяются 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости способности выбора собственного поведения в согласовании с ведущей мотивацией.

Развитый самоконтроль и саморегуляция поведения являются важными защитными факторами по отношению к вероятной наркотизации.

Рассматривая вопрос о спец работе по развитию произвольности поведения 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости, стоит отметить две закономерности его формирования в критериях «естественного» развития малыша:

Формирование произвольности сначало происходит в сфере движений. И в предстоящем детки старшего дошкольного и младшего школьного возраста производят управление своим поведением 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости под контролем двигательных чувств.

Формирование случайного управления действиями возникает и легче всего осуществляется в игре. Д. Б. Эльконин подчеркивал, что «ребенок с трудом держит под контролем свои собственные деяния, но эти же деяния, вроде 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости бы вынесенные вовне и данные в форме деяния другого человека, он держит под контролем относительно легче. Потому роль, выполняемая ребенком, имеет исключительное значение в понимании его действий... и ... управлении 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости ими» [5, с. 6]. Это положение имеет особенное значение для проведения работы по формированию произвольности поведения и способностей саморегуляции деток. Так, в работе по формированию способностей управления своим поведением, в особенности на исходных шагах таковой 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости работы, отлично внедрение «предметно-ролевых» задач на развитие произвольно-двигательной сферы. К примеру, таких, как: «походи как Мишка», «Полежи расслабленно как распластанная на песке морская звезда».

Также необходимо подчеркнуть, что в работе над 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости развитием целенаправленного поведения малышей особенное значение имеет формирование навыка ответственного принятия решений. Большая часть профилактических программ, разработанных в рамках модели «формирования актуальных навыков» подчеркивают приоритетное значение формирования этого навыка в становлении 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости стойкости личности по отношению к вероятной наркотизации.

Таким макаром, стратегия профилактической работы с дошкольниками и младшими школьниками с целью предотвращения их вовлечения в наркотизацию в предстоящем подразумевает целенаправленную работу по всеохватывающему развитию 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости личности малышей с учетом их возрастных особенностей.

Реализацию этой стратегии будет рассмотрена в последующем параграфе, посвященном организации работы по профилактике наркозависимости в критериях образовательного учреждения.

^ 3. Организация профилактики наркозависимости малышей дошкольного и 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости младшего школьного возраста в критериях образовательного учреждения.

Современный муниципальный подход к профилактике наркозависимости подразумевает ведение профилактической работы в последующих направлениях, которые выделяются зависимо от главных объектов профилактического воздействия:

превентивное обучение малышей

работа с семьей

создание 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости антинаркотической среды в образовательном учреждении

Разглядим главные нюансы профилактической работы в перечисленных направлениях и роль преподавателя образовательного учреждения в ее проведении.


^ 3.1. Превентивное обучение деток дошкольного и младшего школьного возраста.

Превентивное обучение представляет 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости собой новейшую область педагогической деятельности, в какой тесновато переплелись современная педагогика, практическая психология и идеи мед профилактики, и подразумевает сочетание овладения детками познаниями с формированием у их здоровых установок и способностей ответственного поведения. Превентивное обучение 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости ориентировано на развитие личности малыша в единстве 3-х ее взаимосвязанных компонент (когнитивного, чувственного и поведенческого). При всем этом общая мотивированная направленность на гармоническое развитие малыша конкретизируется в таких задачках 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости обучения как формирование положительного вида Я малыша, возможности к саморегуляции, способностей принятия ответственных решений и действенного общения, сопротивления наркогенному давлению со стороны маркетинговых компаний в СМИ и давлению сверстников, и неких других 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости способностей личной и социальной компетенции.

Профилактическая работа по предупреждению приобщения деток к ПАВ опирается на последующие принципы.


^ 3.1.1. Принципы превентивного обучения

Системный подход к профилактике наркозависимости, который подразумевает последующее:

Человек рассматривается как единство телесного 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости и духовного, другими словами работа должна быть ориентирована на формирование ценности и способностей укрепления здоровья телесного и нравственного, также на развитие чувственного, когнитивного и поведенческого компонент личности.

Учет при проведении профилактической работы воздействия всех 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости внутренних (личных) и наружных (соц) причин, как способных оказывать влияние на готовность деток к реализации поведения в рамках здорового и неопасного стиля жизни, так и детерминировать вероятную наркотизацию.

Для удачного 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости проведения профилактики аддиктивного поведения младших школьников нужно консолидированное взаимодействие преподавателей, школьных психологов, родителей и, естественно, самих деток.

Деятельностный подход к профилактике. Формирование ценности здорового стиля жизни и способностей неопасного поведения в ситуациях 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости, связанных с риском наркотизации должно происходить в совместной деятельности малыша и учителя.

Когнитивная адекватность – наибольшее соответствие форм, способов организации профилактической деятельности специфичным особенностям возрастного развития определенных групп деток. Потому в работе с младшими 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости школьниками должны преобладать игровые формы организации.

Проблемная адекватность – в нашем случае при работе с детками дошкольного и младшего школьного возраста повышенное внимание уделяется профилактике табакокурения и потребления алкоголя, также приобщения к ингалянтной токсикомании 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости (вдыхания паров бензина и другой бытовой химии), и злоупотребления некими фармацевтическими продуктами.

Исключение «запретной информации». Соблюдение этого принципа подразумевает, что на сто процентов исключается даже упоминание сведений, способных спровоцировать энтузиазм малышей 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости к наркотизации, облегчающих возможность приобщения к табаку, алкоголю и другим психоактивным субстанциям (информация о специфичных свойствах разных веществ, методах их изготовления и внедрения).

Опережающий нрав обучения – мотивированная подготовка малышей должна быть организована заранее, предваряя 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости реальный шаг вероятного наркогенного инфецирования и должна учесть причины, содействующие наркотизации, более животрепещущие для следующего возраста. Так, в работе с 5-7-летними детками нужно уделять внимание понижению воздействия причин, содействующих наркотизации подростков. Таковой 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости подход может быть воплотить при помощи механизма «психологической прививки».

Адресность - профилактическая работа с детками должна учесть личные особенности деток. В особенности ярко этот принцип проявляется в отношении выбора содержания 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости и формы проведения профилактической работы зависимо от степени вовлеченности малышей в делему наркотизации. На этом основании в профилактической работе выделяют два блока:

^ 1-ый блок - Общая воспитательная работа с детками

Ее основная цель заключается в 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости формировании у деток и подростков антинаркогенных установок как внутриличностных устройств, обеспечивающих реализацию поведения в рамках здорового и неопасного стиля жизни.

^ 2-ой блок - Работа с группой риска по отношению к способности вовлечения в 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости наркотизацию, либо исходя из убеждений опасности благополучию малыша из-за потребления ПАВ в не далеком окружении малыша.

Работа подразумевает выявление деток более подверженных нехорошему воздействию среды (в том числе исходя из убеждений 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости наркогенного инфецирования) и ориентирована на корректировку и нивелирование личных деструктов, способных обусловливать приобщение к пьянящим субстанциям. Она подразумевает помощь детям, испытывающим трудности социальной адаптации – развитие у их коммуникативных способностей, приемов противоборства нехорошему соц 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости давлению, внутриличностных регуляционных устройств, также компанию критерий для их удачной адаптации в детском коллективе.

Перейдем сейчас к рассмотрению организации конкретной профилактической работы.


^ 3.1.2. Организация процесса обучения

Согласно современной концепции профилактики наркозависимости в образовательной среде 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости, процесс превентивного обучения может быть организован в 2-ух других вариантах:

Вариант А. - Спец учебные модули в рамках преподавания дисциплин общеобразовательного цикла.

Данная форма организации превентивного обучения подразумевает включение информационных блоков 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости по дилемме злоупотребления ПАВ и вопросам ведения здорового стиля жизни в занятия по арифметике, русскому языку, музыке и т.д., также внедрение содержания общеобразовательных предметов для развития личности малыша.

Так, к примеру, на уроках 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости арифметики, ознакомления с миром вокруг нас, основ экологического воспитания, ОБЖ и других воспитатель либо учитель могут отработать последующий метод принятия решений:

Остановись и задумайся,

Какие варианты решения есть?

Каковы последствия каждого из вариантов 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости?

Взвесь «за» и «против» каждого из вариантов

Избери какой-то из них

Сделай то, что решил

Взгляни, что вышло

Похвали себя.

На упражнениях по физическому воспитанию учащиеся могут отработать способности психомышечного расслабления, гигиенические дыхательные 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости упражнения, которые позволяют стремительно очистить легкие после пребывания в прокуренном помещении.

Вариант В. - Спец занятия психолого-педагогической профилактики наркозависимости.

Для специализированных психолого-педагогических занятий или отводится время в учебном плане (в 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости рамках вариативной части учебных программ), или перестраивается содержание таких учебных дисциплин инвариантной части учебного плана как ОБЖ, ознакомление с миром вокруг нас, физкультура. Также профилактические занятия могут проводиться в дополнительное время.

Обычно 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости, такие занятия организуются не для всей группы/класса, а для части малышей, более нуждающихся в специальной поддержке.

Стоит отметить, что проведение занятий с детками группы риска просит от ведущего особых познаний и 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости проф способностей. Потому такие занятия должны проводить психологи и социальные преподаватели, прошедшие специальную подготовку по направлению «профилактика зависимого поведения».

Таким макаром, выбор формы организации превентивного обучения почти во всем находится в зависимости от желания 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости и подготовленности преподавателя.

Не считая того, форма организации профилактической работы впрямую находится в зависимости от объекта воздействия: Если общая воспитательная работа с детками позволяет ограничиться вкраплением в общеобразовательный цикл частей, связанных 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости с неувязкой профилактики наркоманий, то работа с детками из группы риска должна вестись более активно и в этом случае больший потенциал, непременно, у специализированных занятий по профилактике.


^ 3.1.3. Форма проведения занятий по профилактике 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости наркозависимости в дошкольном и младшего школьного возраста

Форма проведения занятий по профилактике наркозависимости может быть:

персональной (в форме личных консультаций либо коррекционных занятий с детками из группы риска, имеющими противопоказания к роли 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости в групповой работе)

групповой (занятия могут проводиться в обучающих группах).

Работа в обучающей группе ориентирована на развитие личного потенциала малышей. Не считая того, участникам группы предоставляется информация по определенным дилеммам, связанным с наркотизацией 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости, и оказывается помощь в принятии действенных решений и выработке адекватного стиля поведения.

В отличие от терапевтических групп, такие группы могут проводиться с довольно огромным количеством участников (15-20 человек).

Вести обучающие группы могут воспитатели 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости, учителя, социальные работники, психологи, прошедшие подготовку на специализированных курсах увеличения квалификации по направлению «профилактика зависимого поведения»

Для увеличения эффективности работы рекомендуется завлекать ассистента ведущего. Им может быть воспитатель/учитель, проводящий с 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости детками занятия общеобразовательного курса, либо кто-то из родителей, прошедших специальную подготовку.

^ Функции ассистента:

поддержание общего ритма работы группы;

поддержка групповой сплоченности;

утверждение правил групповой работы и контроль за их соблюдением на 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости занятии;

персональная помощь участникам (объяснение аннотации и т.п.);

помощь в организации работы малых групп;

роль в обсуждении и подведении итогов.

Свои функции ассистент реализует средством активного роли в занятии. Ассистент указывает пример 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости, соблюдая и озвучивая в случае необходимости правила групповой работы, проявляя заботу и энтузиазм к участникам, поддерживая их и результаты их деятельности.

Практически работа в обучающих группах – это направленный на определенную тематику семинар 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости с элементами тренинга. Занятия подразумевают внедрение активных способов обучения психосоциальным способностям.


^ 3.1.4. Способы психолого-педагогического воздействия в профилактике наркозависимости

Вопрос о выборе способов и определенных приемов психолого-педагогического воздействия является одним из центральных вопросов, связанных 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости с проведением работы по профилактике наркозависимости с детками дошкольного и младшего возраста.

Стоит отметить тот факт, что профилактическая работа с данной возрастной группой в текущее время находится в стадии становления 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости и нельзя гласить о «классических», отработанных способах ведения профилактики наркоманий. Все же, в литературе, посвященной профилактике наркозависимости посреди деток и подростков [23; 31; 33], отмечается высочайший потенциал использования приспособленных для нужд профилактики общих психокоррекционных способов 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости.

В работе с детками дошкольного и младшего возраста больший эффект может принести комбинированное внедрение частей разных способов психического воздействия – арттерапии, сказкотерапии, психогимнастики, «классических» дидактических способов и приемов, таких как беседа, дидактические игры и 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости т. д., также способа групповой дискуссии и ролевых игр, приспособленных для нужд профилактической работы.

Дадим короткую характеристику способам психолого-педагогического воздействия, и разглядим специфику их внедрения в работе по профилактике наркозависимости:

Сказкотерапия. Само 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости заглавие способа показывает на то, что его основой является внедрение сказочной формы. Перспективность использования этого способа в работе по предупреждению приобщения малышей к ПАВ обоснована последующим: Форма метафоры, в какой сделаны сказки, истории 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости, более доступна для восприятия малыша, и в то же время, воздействие при помощи метафоры является глубинным и умопомрачительно стойким, т.к. «затрагивает не только лишь поведенческие пласты психики, да и 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости ее ценностную структуру» [8, с. 17]. Таким макаром, вероятна практическая реализация работы по формированию внутриличностных «антинаркотических барьеров», наличие которых и признается основным защитным фактором по отношению к вероятной наркотизации.

А именно, в доступной и ненавязчивой сказочной 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости форме детям можно разъяснить «механизм» деяния психоактивных веществ и соответственно их угрозы. Так, к примеру, как это делали мы на специализированных профилактических упражнениях с младшими школьниками, одно из которых подразумевало «знакомство» с 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости символическими видами ПАВ:

«- Мы величавые колдуны – Ибн Табак и барон Спиртус фон Алкоголь. Наш яд опьяняет человека, и после того, как человек попробует наше зелье, он становится нашим рабом и 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости будет делать то, что мы ему скажем!

- Ну что ж, действуйте, но помните, что одурманить Короля можно, только если он согласится испытать ваше зелье сам. Без его согласия ваши чары бессильны... – согласилась правительница Болезнетвории 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости.

- Не волнуйтесь, Ваша Гадость! Мы сумеем одурачить Короля. Мы притворимся ординарными торговцами и предложим здравоярцам наш продукт – сигареты и спиртные напитки. Пачки для сигарет, в каких и скроется колдун ибн 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости Табак, мы создадим прекрасными и колоритными, и пустим рекламу – кто возьмет пачку, тому подарок!» «А я», - произнес фон Алкоголь, - «буду в прекрасной бутылке с жидкостью вишневого цвета либо в баночке с 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости джин-тоником либо пивом, - пусть задумываются, что это сок либо сладкая вода!»

Притча дает подсказку ребенку и основную «формулу профилактики зависимости» - чтоб избежать негативного воздействия ПАВ, нужно и довольно легко не допускать их 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости в свою жизнь, другими словами «не пробовать».

К сказкам в собственном творчестве обращались известные забугорные и российские психологи: Э. Фромм, Э. Берн, Э. Гарднер, М. Осорина, Т. Зинкевич-Евстигнеева, и т 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости.д. В текущее время разработаны различные приемы работы со сказкой.

Преподавателям, непременно, известен таковой прием как анализ сказок, когда после чтения сказки учитель либо воспитатель организует ее обсуждение. Детям предлагается ответить на ряд 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости вопросов: «О чем эта притча?», «Кто из героев больше всего вам приглянулся и почему?», «Почему герой поступил так, а не по другому?» и «Что было бы, если б герой поступил по другому 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости?» и т. д. Данная форма работы со сказкой может применяться в работе с детками старше 5 лет. Анализ сказок в доступной и симпатичной форме позволяет понять и «примерить на себя» разные типы поведения 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости в той либо другой ситуации, и при всем этом оценить его последствия. Примером использования такового приема в работе по предупреждению приобщения деток к ПАВ, а именно, в целях предотвращения ненамеренного пробы наркотического вещества (тема 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости «Неизвестные вещества»), может служить анализ фрагментов таких сказок, как «Сказка о спящей красавице и 7 богатырях», «Маленький Мук», «Алиса в стране Чудес».

Так как общепризнанно, что в детском «конкретном» подходе к миру играет 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости существенную роль активная манипуляция с объектами, особенное значение в работе с детками дошкольного и младшего школьного возраста приобретает внедрение таких приемов работы со сказкой как постановка сказок при помощи кукол и 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости драматизация сказочных сюжетов.

Разыгрывание сказочных сюжетов может сочетаться также с элементами сочинения сказок.

Арттерапия – способ, использующий в качестве средства психолого-педагогического воздействия искусство.

Основная цель арттерапии - установление гармонических связей с миром вокруг нас 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости и с самим собой через искусство. Терапия искусством крепит личность малыша, помогает структурировать его миропонимание. Творя, малыши обдумывают мир и отыскивают собственный язык, связывающий их с "огромным" миром и более точно 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости выражающий их внутренний мир.

Обилие методов самовыражения, положительные эмоции, возникающие в процессе арттерапии, понижают злость, увеличивают самооценку ("я не ужаснее других"), адаптационные возможности малыша в ежедневной жизни.

За счет совершенствования и 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости поболее нередкого использования творческой деятельности ребенок расширяет зону контроля и взаимодействия с окружающими (коммуникативная функция арттерапии). Активное творчество содействует формированию у малыша новых психосоциальных способностей (обучающая функция).

Способ позволяет работать с эмоциями: изучить 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости и выражать их на символическом уровне.

Методики арттерапии основываются на том предположении, что внутреннее "я" отражается в зрительных формах с того момента, как человек начинает спонтанно отрисовывать, писать красками либо лепить.

Часть 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости упражнений, разработанных в рамках арттерапии, ординарны в применении, не требуют специальной подготовки, и учителя либо воспитатели могут их использовать при проведении психолого-педагогического занятия по профилактике наркозависимости. К примеру, такие как:

“Самосознание 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости через музыку” [4, с.42]

Это упражнение основано на беспристрастных либо ассоциативных методах восприятия музыкального содержания. Описание ребенком чувственного и образного содержания музыки сравнивается с его образом собственного состояния. Таким макаром, происходит поиск 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости связей состояния человека с наружными и внутренними причинами.

“Музыка в красках и линиях” [26, с.53]

Это упражнение подразумевает “зарисовку” слышимых музыкальных образов. Рисование под музыку направленно на активизацию самосознания, улучшение внимания деток, их 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости успокоение и раскрепощение.

Таким макаром, внедрение частей арттерапии в профилактике наркозависимости содействует усилению защитных причин по отношению к вероятному вовлечению в наркотизацию.

Психогимнастика – способ, при котором участники проявляют себя и разговаривают без помощи слов 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости. Мы рассматриваем термин «психогимнастика» в узеньком значении, т.е. как игры, этюды, в базе которых лежит внедрение двигательной экспрессии качестве головного средства коммуникации.

Психогимнастика может употребляться на профилактических упражнениях 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости как для решения задач групповой психокоррекции: установление контакта, снятие напряжения, отработку оборотной связи. К примеру, на организационном шаге занятия могут быть применены этюды на релаксацию («Подсолнухи», либо «Лицо загорает» [43]) либо, напротив, упражнения 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости-активаторы, зависимо от состояния деток до занятия. В заключительной части занятия мы советуем использовать, к примеру,

Упражнение «Подарок»:

Участникам предлагается поблагодарить друг дружку за совместную работу «без слов», подарив воображаемый подарок. Варианты упражнения:

1. Один 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости участник выдумывает и указывает «подарок», а потом кидает его по кругу,

2. Детки спонтанно выбирают тех участников занятия, которых им хотелось бы поблагодарить. Ведущий смотрит за тем, чтоб никто не остался без 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости «подарка»

В работе с детками дошкольного и младшего школьного возраста также могут быть применены этюды и упражнения, направленные на развитие у малышей разных психологических функций, обучение элементам саморегуляции (психомышечная тренировка), и умения 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости выражать разные чувственные состояния, к примеру, игры и этюды, предложенные М. И. Чистяковой [42].

Ролевая игра – это способ обучения через практические деяния. Практически ребенку предлагается проиграть какую-то актуальную ситуацию зависимо от роли 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости, которую он получил в согласовании с сюжетом. Внедрение ролевых игр позволяет научить нужным актуальным способностям (а именно, способностям поведения в ситуациях, связанных с возможностью вовлечения в наркотизацию либо негативного воздействия этих 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости веществ на здоровье малыша (к примеру, в случае пассивного курения) либо лиц их употребляющих (способности неопасного взаимодействия с людьми, находящимися в состоянии опьянения)).

Групповая дискуссия – таковой метод организации совместной деятельности учащихся под 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости общим управлением преподавателя с целью решения групповые задачки либо воздействия на представления и установки участников в процессе обсуждения. Внедрение этого способа в профилактической работе позволяет развить способность малыша созидать делему с различных сторон, уточнить свою 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости позицию по различным вопросам, сформировать способности конструктивного сотрудничества и принятия группового решения, удовлетворить потребность малышей в признании и почтении сверстников и преподавателя.

Проведение групповых обсуждений просит организации деятельности малышей в малых группах 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости. Организация групповых обсуждений подразумевает:

Объединение участников в маленькие группы, попросив сесть лицом к лицу (в 1-3 классе более отлично деление деток на пары и тройки, в 4-м классе можно организовывать 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости группы из 4-5 человек)

Общее задание либо тему обсуждения.

Обмен информацией в группе (Принципиально заблаговременно сформировать у малышей способности действенного слушания, проработать правила общения в группе)

Общая оценка работы группы

Организация опроса: спрашивать 1-го 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости из участников малой группе в случайном порядке. Либо заблаговременно распределить роли каждого участника группы заблаговременно (к примеру, Пресс-секретарь, Хранитель времени и т.п.)

Рефлексия участников (анализ событий, происходящих в группе)

Мозговой штурм – способ употребляется 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости для стимуляции выражений малышей по определенным вопросам. Преподаватель предлагает детям высказывать идеи и представления без какой-нибудь оценки либо обсуждения этих мыслях и воззрений, и фиксирует все выражения деток на 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости доске до того времени пока не истощатся идеи либо не кончится отведенное для этого время. Потом организуется обсуждение высказанных мыслях в группах.

Проведение специализированных занятий по профилактике наркоманий подразумевает работу по специальной программке.


^ 3.1.5. Программки 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости профилактики наркозависимости

Выделяют несколько типов профилактических программ:

Универсальные программки - программки направленные на группу населения в целом, – к примеру, на всех учащихся в школе.

^ Выборочная программка ориентирована на группы риска либо определенную часть 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости общей категории, – к примеру, на деток наркоманов либо плохо успевающих в школе деток.

^ Программка по свидетельствам составлена для малышей, относящихся к группе риска по отношению к способности вовлечения в наркотизацию 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости.

В текущее время в учебный процесс начинают внедряться 1-ые антинаркотические программки для младших школьников, большая часть которых является переработкой разработанных забугорных программ. И это логично, потому что ведение работы по предупреждению злоупотребления 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости ПАВ началось в Рф позднее, чем в почти всех западных странах. Огромных фурроров в профилактической деятельности достигнули спецы США. Но в текущее время есть и уникальные разработки российских профилактических программ. К примеру, программка Макеевой 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости А.Г. [23], и “Полезные привычки”/ под ред. О.Л. Романовой. [30]

Анализ литературы позволяет прийти к выводу, что наибольшее распространение в мире получили две модели обучающих программ первичной профилактики для малышей: программки 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости заслуги социально-психологической компетентности и программки обучения актуальным способностям. Приоритетная цель первых (больше всераспространенных в Европе) – выработать у деток способности действенного общения; 2-ой (США) – научить способностям ответственного принятия решений. Несовпадение доминирующих 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости целей обучающих программ в различных странах отражает культурологические различия. Все же, вне зависимости от приоритета той либо другой цели любые программки включают решение 3-х типовых задач.

Неотклонимая направленность всех программ:

развитие социальной и 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости личной компетентности;

выработка способностей самозащиты;

предупреждение появления заморочек.

Решение первой всеохватывающей задачки подразумевает решение ряда личных: обучение способностям действенного общения, критичного мышления, принятия ответственных решений, выработка адекватной самооценки.

2-ая реализуется через 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости обучение умению постоять за себя, избегать неоправданного риска, делать верный, здоровый выбор.

3-я задачка решается средством формирования способностей регуляции чувств, избегания стрессов, разрешения конфликтов, сопротивление давлению снаружи.

Неважно какая программка подразумевает овладение 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости набором из 12-15 психосоциальных способностей.


^ 3.1.6. Роль преподавателя в превентивном обучении.

Роль преподавателя в превентивном обучении независимо от формы его организации имеет ряд существенных особенностей, отличающих превентивную педагогику от «классической».

Во-1-х, так как основной целью 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости превентивного обучения является развитие личного потенциала малыша, перед преподавателем встают сначала задачки сотворения подходящих критерий для самораскрытия способностей малыша, укрепления его веры в собственные силы, развития самоуважения и убежденности внутри себя 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости. Для решения этих задач преподаватель:

делает и поддерживает доверительную атмосферу на упражнениях;

вдохновляет деток делиться своими познаниями и воззрениями;

задает «открытые» вопросы (т.е. вопросы, предполагающие несколько вариантов ответов) и признает за 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости ребенком право на собственное мировоззрение;

ведет групповую дискуссию;

обобщает и комментирует выражения малышей.

Во-2-х, нужно держать в голове, что в превентивном обучении в особенности принципиально не только лишь, и не столько то 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости, что гласит преподаватель, сколько то, как он поступает. Преподаватель предоставляет детям определенную ролевую модель не только лишь в отношении трудности потребления ПАВ, да и в отношении построения отношения с окружающими. Так, если 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости на упражнениях детки могут задавать любые вопросы и будут не только лишь выслушаны, да и услышаны, просить помощи и получать ее, открыто гласить о том, что они задумываются и знают 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости, то в дальнейшем они быстрее попросят помощи в трудной ситуации, сформируют близкое к реальности представление о для себя и научатся уважать свои права и права других людей.

В-3-х, специфичность предмета превентивного обучения 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости не позволяет преподавателю ощущать себя профессионалом, таким, каковым он является на предметах общеобразовательного цикла. Учитель может еще лучше собственных учеников знать орфографические правила, но он не может разбираться в эмоциях малыша, раз в день 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости испытывающего на для себя все «прелести» опьянения родителей, лучше малыша из алкоголизированной семьи.

В-4-х, преподавателю нужно держать в голове, что некие темы возможно окажутся сложными и вызывающими болезненные 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости переживания у части учащихся. Малыши очень непосредственны и импульсивны, самораскрытие у их часто идет «без оглядки», потому, проводя профилактические занятия с детками, учитель либо воспитатель должны быть готовы получить очень откровенную информацию, обсуждение которой 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости не заходит сферу их проф компетенции. Чтоб по способности избежать этого, можно взять за правило не задавать лобовых «закрытых» вопросов о семье малыша, не дискуссировать поведение либо отношения родителей.

3.2. Работа с семьей.

Согласно 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости Концепции профилактики злоупотребления ПАВ в образовательной среде, работа с семьей малыша в рамках первичной профилактики наркозависимости ориентирована на формирование ресурсов семьи, помогающих воспитанию у деток и подростков «законопослушного, удачного и ответственного поведения 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости».

Работа с семьями малышей по вопросам профилактики наркозависимости ведется в нескольких направлениях:

^ 3.2.1. Общая информационно-просветительская работа с родителями и заменяющими их лицами.

Это направление работы подразумевает проведение лекций по дилемме воздействия домашнего 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости воспитания на формирование предпосылок аддиктивного поведения, либо напротив, содействующих формированию стойкости по отношению к наркотическому инфецированию. Также вероятна организация круглых столов, семинаров и обсуждений по данной дилемме. Необходимо подчеркнуть 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости высочайший потенциал сотворения деятельных групп родителей, члены которых будут заниматься созданием и поддержанием антинаркотической атмосферы в образовательном учреждении, районе и городке.


^ 3.2.2. Личное консультирование по вопросу воспитания деток и дилеммам, связанным с употреблением ПАВ.

Консультационная 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости деятельность преподавателя образовательного учреждения в профилактике наркозависимости ограничена рамками его проф компетенции и реализуется, обычно, в форме советов по вопросам воспитания малыша с учетом его возрастных и индивидуально-психологических особенностей. Особенное 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости значение имеет вопрос о развитии у малыша многосторонних социальноодобряемых интересов, либо увлеченности малыша каким то видом деятельности как альтернативны наркотизации. В качестве советов по практическому решению задачки развития многосторонней личности преподаватель может порекомендовать 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости родителям варьировать деятельность малыша засчет посещения им кружков, спортивных секций и занятий в других организациях системы дополнительного образования. Нужно держать в голове при всем этом, что дополнительная занятость малыша не должна 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости стать для него непосильной нагрузкой. Не считая того, целенаправлено выбирать такие виды дополнительного образования, которые позволят ребенку воплотить те потенциальные способности, которые остались невостребованными в главном учебном процессе. Так, если в школе 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости акцент делается на развитии вербального ума, логического мышления и других «левополушарных» процессов, то лучше, если на упражнениях в системе дополнительного образования, акцент будет изготовлен на развитии образного мышления, чувственной сферы малыша 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости, интуиции и эстетических эмоций, также на способности реализации двигательной активности малыша.


^ 3.2.3. Работа с семьями «группы риска»

В связи с тем, что реализация данного направления в работе с семьей просит от спеца познания теорий домашней 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости терапии и умений использовать их на практике, деятельность преподавателя часто сводится к выполнению «диспетчерской функции», т. е. к предоставлению родителям малыша инфы о тех учреждениях и спецах, в помощи которых нуждается 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости семья.

Таким макаром, главным направлением работы с семьями преподавателя ДОУ и учителя исходных классов является общая информационно-просветительской деятельность.


^ 3.3. Создание антинаркотической среды в образовательном учреждении

Работа по профилактике наркозависимости на уровне ДОУ либо школы подразумевает 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости:

Внедрение в образовательной среде инноваторских педагогических технологий, обеспечивающих формирование и развитие у воспитанников ценностей здорового стиля жизни и мотивов отказа от «пробы» наркотиков.

Расширение диапазона досуговых мероприятий (кружки, спортивные секции и 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости т.д.) за счет совершенствования системы дополнительного образования.

Создание и внедрение технологий ранешнего обнаружения случаев потребления психоактивных веществ учащимися.

При обсуждении вопроса о разработке антнаркотического климата в ДОУ и школе 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости, стоит отметить тот факт, что по сей день в рамках этого направления профилактической деятельности проводятся только разовые мероприятия. К примеру, такие как: Выставки-конкурсы детского рисунка по теме «Дети и наркотики», «Нет наркотикам!», оформление 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости щитов с информацией о принципах ведения здорового стиля жизни, советы родителям и т.д.

Ни в коей мере не преуменьшая значение проводимой работы, стоит отметить, что более действенным является создание системы антинаркотических 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости мероприятий как «определенного вида жизни» в школе (ДОУ). На самом деле, это значит разработку и каждодневную реализацию правил пребывания в образовательном учреждении, основанных на ценностях здорового стиля жизни и гуманистических ценностях (почтение к 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости личности, конструктивное взаимодействие)

Определенный набор правил устанавливает образовательное учреждение без помощи других, на базе договоренности деток, преподавателей, администрации ОУ и родителей. При разработке правил нужно учесть последующее:

^ Правила должны 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости быть едиными для всех, и их выполнение должно быть неотклонимым не только лишь для малышей, да и для преподавателей, работников администрации и родителей.

Если установлен запрет на употребление психоактивных веществ на местности ОУ 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости (включая табакокурение и употребление слабеньких спиртных напитков), то этот запрет распространяется на каждого, кто попадает на местность детского сада либо школы. Для этого очень принципиально провести предварительную работу с родителями малышей, членами 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости их семей, всеми работниками образовательного учреждения, с тем, чтоб донести до их сознания необходимость соблюдения этого принципа.

^ Правила должны быть не просто декларированными, да и реально действующими в ежедневной жизни. Другими словами нужно включение 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости этих правил в практическую деятельность деток.

Должна быть разработана точная система поощрений за соблюдение правил и меры ответственности за их нарушение. При всем этом нужно соблюсти баланс меж универсальностью и адресностью 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости средств стимуляции.

Другими словами, должны быть выработаны как общие, так и направленные на особенности возраста и статуса участников воспитательного процесса стимулы (разумеется, что поощрения деток и преподавателей должны быть несколько разными 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости). В качестве стимулов соблюдения правил могут быть применены предоставление либо лишение каких-то привелегий. К примеру, при нарушении какого-то правила детками младшего возраста можно использовать «тайм-аут» (пару минут – менее 3, бездеятельности 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости и изоляции) Принципиально, чтоб при применении системы поощрений-наказаний, верно и доступно было объяснено, за ЧТО и НА КАКИХ ОСНОВАНИЯХ применяется этот стимул.

Заключение

Усугубление наркологической ситуации, а именно тенденция к неуклонному омоложению потребителей ПАВ 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости, просит сотворения целостной системы профилактики наркозависимости в образовательных учреждениях. При всем этом ведение профилактической работы с детками должно начинаться до пришествия «критического» подросткового возраста, т.е. в дошкольном и младшем 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости школьном возрасте.

Профилактика наркозависимости в образовательном учреждении ориентирована на понижение воздействия причин риска наркотизации и усиление защитных причин. Приоритетной является положительная профилактика наркозависимости, опирающаяся на возрастные особенности деток.

Особенная роль в ведении всеохватывающей профилактической 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости работы, затрагивающей личность малыша дошкольного и младшего школьного возраста, его семейное окружение и условия обучения и воспитания в образовательном учреждении, принадлежит преподавателям ДОУ и учителям исходных классов.

Глоссарий

Адаптация – приспособление 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости строения и функций организма к условиям существования в окружающей среде. Различают адаптацию психическую, под которой понимают приспособление психологической деятельности человека к условиям среды; социальную – приспособление человека к определенным формам социальной деятельности.

^ Аддиктивное 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости поведение (от англ. Addiction – губительная привычка) – форма девиантного (нарушающего социальные нормы) поведения, характеризующаяся употреблением ПАВ без формирования наркозависимости.

^ Акцентуация личности – понятие и термин, введенное германским психиатром К. Леонгардом в 1964 году: разные, еще 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости не ставшие патологией особенности нрава, являющиеся расположенностью к неврозам и психопатиям. В текущее время в российскей психологии и психиатрии большее признание получило предложенное А.Е. Личко осознание акцентуаций нрава, как последних вариантов 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости его нормы, при которых отдельные черты нрава чрезвычайно усилены, отчего находится избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при неплохой и даже завышенной стойкости к другим.

Алкоголизм – термин обычно применяется по отношению к 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости приобретенному неизменному пьянству либо повторяющемуся потреблению алкоголя, которое характеризуется нарушением контроля над количеством выпитого, частыми эпизодами опьянения, сужением интересов на алкоголе и употреблением алкоголя, не глядя на неблагополучные последствия.

Арттерапия – терапия 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости средствами искусства; Основывается на том, что внутренние переживания, трудности, конфликты человека имеют консульство на образном, символическом уровне и могут получить выражение в искусстве.

^ Восприятие социальной поддержки – личная оценка инфы, приводящая человека к убеждению, что 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости его обожают, ценят, хлопочут о нем, он включен в определенные социальные связи и имеет в их обоюдные обязательства. Уверенность личности в том, что ее потребность в поддержке, инфы и оборотной 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости связи осуществляется.

^ Группа риска наркотизации – группа несовершеннолетних и молодежи, выделенная на основании определенного набора социально-демографических, личных, психических и сомато-физических признаков, характеризующихся большой склонностью к злоупотреблению наркотиками и другими психоактивными субстанциями. Группа 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости риска является самостоятельным объектом профилактики. К ней относятся малыши и юные люди:

экспериментировавшие с первыми пробами разных психоактивных веществ;

имеющие задачи в развитии и поведении, обусловленные нервно-психической неустойчивостью либо сопутствующими психологическими отклонениями 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости.

^ Групповая дискуссия – таковой метод организации совместной деятельности с целью решения групповые задачки, обсуждения общей темы в группе.

Дезадаптация - психическое состояние, возникающее в итоге несоответствия социопсихологического либо психофизиоллогического статуса ребёнка 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости новейшей социальной ситуации.

Зависимость – невозможность закончить употребление ПАВ даже в согласовании с своим желанием либо требованиям важного окружения. Выделяют психологическую и физическую зависимость: Психологическая зависимость характеризуется неодолимым влечением к ПАВ, специфичной «влюбленностью 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости» в это вещество.

Формирование физической зависимости связывают с возникновением абстинентного синдрома (болевые чувства и болезненное состоянием, связанным с отсутствием ПАВ, от которого сформировалась зависимость), т.е. прием ПАВ становится нужным для «нормального» самочувствия 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости

^ Защитные причины - условия, снижающие риск вовлечения в наркотизацию.

Злоупотребление психоактивными субстанциями – многократное употребление психоактивных веществ без предназначения доктора, имеющее нехорошие мед и социальные последствия.

^ Каузальный подход в профилактике - профилактика, направленная на предпосылки приобщения 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости к психоактивным субстанциям (ПАВ)

Копинг-стратегия (копинг-поведение) – от англ. to cope – совладать, завладеть, справиться – поведение, имеющее целью убрать либо уменьшить интенсивность стрессора (активное копинг-поведение) либо внутриличностные формы преодоления стресса 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости, защитные механизмы личности, созданные для обеспечения понижения чувственного напряжения ранее, чем поменяется стрессовая ситуация (пассивное копинг-поведение)

лишенные родительского попечения, ведущие безпризорный стиль жизни, не имеющие неизменного места жительства;

^ Мозговой штурм – способ стимуляции активности 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости деток и развития гибкости мышления и креативности, обычно, употребляется в процессе группового принятия решений. Подразумевает сначало выражения участников группы по определенной теме без обсуждения либо оценки, и их письменная фиксация. Потом 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости обсуждение предложенных вариантов.

Наркомания – повторное внедрение психоактивного вещества либо веществ в таких количествах, что потребитель (именуемый наркоманом) временами либо повсевременно находится в состоянии интоксикации, имеет назойливое рвение принять предпочитаемое вещество 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости (либо вещества), с огромным трудом добровольно прекращает употребление психоактивных веществ либо изменяет его нрав, также проявляет решимость добыть психоактивные вещества практически хоть какими средствами.

Наркотики – психоактивные вещества, включенные в официальный перечень наркотических веществ 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости (т.е. прием, хранение, транспортировка и т.д. этих веществ тянет за собой юридическую ответственность)

^ Плохо – направленная профилактика злоупотребления ПАВ – профилактические мероприятия проводятся в рамках проблемно-ориентированного подхода, акцент в негативной профилактике 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости ставится на отрицательных последствиях приема ПАВ. Главные усилия концентрируются на понижении воздействия причин риска вовлечения в наркотизацию.

^ Новообразования возраста – новый тип строения личности и ее деятельности, те психологические и социальные конфигурации 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости, которые появляются на данной возрастной ступени и которые в самом главном и основном определяют сознание малыша, его отношение к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход его развития в данный период. Л 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости.С. Выготский считал новообразования аспектом для определения определенных эпох детского развития.

^ Образовательная среда – совокупа учреждений, служб системы образования, также семей, выполняющих подготовку и включение индивидума в разные сферы жизнедеятельности общества и 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости приобщение его к культуре определенной социальной среды.

^ Обучающие группы – такая форма групповой работы, конечная цель которой обучение определенным психическим и соц способностям, направленных на профилактику вероятных психических заморочек и нарушений. Участникам группы предоставляется 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости информация по определенным дилеммам и оказывается помощь в принятии действенных решений и выработке адекватного стиля поведения. Практически – это направленный на определенную тематику семинар с элементами тренинга. Такие группы могут проводится с довольно 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости огромным количеством участников (15-20 человек), и обычно формируются в учреждениях системы образования либо молодежных и детских центрах. Вести обучающие группы могут преподаватели, социальные работники, психологи.

^ Положительная (позитивно направленная) профилактика – профилактика, направленная не 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости на делему потребления ПАВ и его последствия, а на защищающий от появления задачи потенциал – освоение и раскрытие ресурсов личности, предоставлении подходящих критерий для ее самореализации. Цель позитивно направленной профилактики состоит в воспитании на психическом 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости уровне здорового, личностно развитого человека, способного без помощи других управляться с своими психическими затруднениями и актуальными неуввязками, не нуждающегося в употреблении ПАВ.

^ Потребители наркотиков – лица, приобретающие либо хранящие наркотические средства 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости с целью личного употребления.

Профилактика наркозависимости - комплекс соц, образовательных и медико-психологических мероприятий, направленных на предотвращение распространения и потребления психоактивных веществ, также предупреждение развития и ликвидации негативных личных, соц и мед последствий злоупотребления ПАВ 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости (безнадзорность, преступность, рост сопутствующих наркомании болезней)

^ Профилактика наркозависимости первичная - комплекс соц, образовательных и медико-психологических мероприятий, направленных на предупреждение приобщения к употреблению ПАВ, вызывающих болезненную зависимость

^ Профилактика наркозависимости вторичная - комплекс соц, образовательных 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости и медико-психологических мероприятий, направленных на предотвращение формирования зависимости от психоактивных веществ у лиц, их употребляющих эпизодически

^ Профилактика наркозависимости третичная (реабилитация) - комплекс соц, образовательных и медико-психологических мероприятий, содействующий восстановлению личного и 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости общественного статуса нездоровых наркоманиями и токсикоманиями и возвращение его в семью, в образовательное учреждение, к общественно полезной деятельности

^ Психоактивные вещества (ПАВ) – хим и фармакологические средства, действующие на физическое и психическое состояние, вызывающие болезненное 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости пристрастие. К ним относятся наркотики, токсические вещества (более всераспространены в детской и подростковой среде – ингалянты: пары бензина, клея и т.п.), табак, алкоголь

Психогимнастика – способ, основанный на использховании невербальных средств экспрессии, направленный на развитие у 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости деток разных рсихических функций, обучение элементам саморегуляции (психомышечноая тренировка) и умения выражать разные чувственные состояния.

^ Ролевая игра – это способ обучения через практические деяния. Практически ребенку предлагается проиграть какую-то актуальную 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости ситуацию зависимо от роли, которую он получил в согласовании с сюжетом.

^ Роль соц – соц функция личности; соответственный принятым нормам метод поведения людей зависимо от их статуса и положения в обществе, в системе межличностных отношений.

Сказкотерапия 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости – способ психолго-педагогического воздействия, в базе которого лежит внедрение историй, метафор, сказок.

^ Соц ситуация развития – система отношений меж ребенком определенного возраста и социальной реальностью. в рамках социальной ситуации развития 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости, сложившейся к началу возрастного периода. формируется центральное новообразование возраста.

Токсикомания – приобретенная болезнь, возникающая в итоге злоупотребления психоактивными субстанциями, не включенных в официальный перечень наркотических средств.

^ Причины риска наркотизации - условия, содействующие приобщению к ПАВ 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости.

Я-концепция – относительно устойчивая и в большей либо наименьшей степени осознанная, переживаемы как неподражаемая, система представлений о для себя, на базе которой человек строит свое взаимодействие с другими людьми и относится к для 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости себя

Библиография

Белогуров С.Б. Популярно о наркотиках и наркоманах. – СПб., 1998.

Божович Л.И. Неувязка формирования личности. – М., Воронеж. 1995.

Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением. – М.:, 1989.

Вендрова Т. Пластическое интонирование музыки в методике Вероники Коэн 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости // Искусство в школе, 1997, №2, с.19 – 27.

Вопросы психологии малыша дошкольного возраста: Сб. ст./ под ред. А.Н. Леонтьева и А.В. Запорожца. – М., 1995.

Выготский Л.С. Избранные психические труды. – М., 1983.

Гудзовская А.А., Сураева 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости Г.З. Уроки самоопределения. Методическое пособие для учителей по курсу «Основы актуального самоопределения». – Самара, 1996.

Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. – СПб., 1998.

Исаев Д.Д., Журавлев И.И 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости., Дементьев В.В., Озерецкий С.Д. Типологические модели поведения подростков с разными формами аддиктивного поведения. – СПб., 1997.

Карпов А.М. Образовательно-воспитательные базы профилактики и психотерапии наркомании. – Казань, 2000.

Каган В.Е. Психотерапия 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости для всех и для каждого. – М., 1996

Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. – М.: 1973

Концепция профилактики злоупотребления психоактивными субстанциями в образовательной среде: Приложение к приказу Министерства образования Рф от 28.02.2000 № 619 // Вестник образования 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости. 2000. № 8.

Крейри Э. Я боюсь: пер с англ. – Спб, 1995.

Крейри Э. Я горжусь: пер с англ. – Спб, 1995.

Крейри Э. Я злюсь: пер с англ. – Спб, 1995.

Крейри Э. Я расстраиваюсь: пер с англ. – Спб, 1995.

Крейри 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости Э. Я сержусь: пер с англ. – Спб, 1995.

Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программки чувственного развития малышей дошкольного и младшего школьного возраста. – М., 1999.

Лисицин Ю.П. Альянс медицины 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости и искусства. – М., 1985.

Личко А.Е. Типы акцентуаций нрава и психопатий у подростков. – М., 1999.

Макарова Е.Г. Преодолеть ужас либо искусствотерапия. - М., 1996.

Макеева А.Г., Лысенко И.В. Организация педагогической профилактики наркотизма 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости посреди младших школьников. - СПб., 1999.

Максакова В. Полякова С. Обучаемся договариваться. (Я –ТЫ -- МЫ): Методическое управление для учителя исходной школы. – М., 1998.

Медико-социальная работа в наркологии. – Архангельск, 1997.

Музыка души. Введение в музыкотерапию 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости./ Составители Е.В.Романова, Т.И.Сытько. – СПб., 1992.

Наркология./ под ред. Фридман Л.С. и др. – СПб. 1997.

Никольская И., Брадиер Г. Уроки психологии в младшей школе: из опыта работы. – СПб, Рига, 1996.

Базы 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости коммуникации. Программка развития личности малыша, способностей общения со взрослыми и сверстниками. – СПб., 1995.

Полезные привычки. Учебное пособиее для исходной школы по предупреждению потребления детками табака и алкоголя./ под ред. О.Л 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости. Романовой. – М., 1998

Предупреждение подростковой и юношеской наркомании / под ред. С.В. Березина, К.С. Лисецкого, И.Б. Орешниковой. – М.,2000

Прутцман П. Дружный класс как малая планетка. – СПб., 1998.

Романова О.Г., Туревская Р 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости.А. Причины эффективности внедрения современных программ профилактики зависимостей у деток. // Школа здоровья. 1996. № 4.

Романова О.Л. Первичная профилактика наркологических болезней у малышей. // Вопросы наркологии. 1993. № 3.

Рубенштейн С.Л Базы общей психологии. – Спб., 1999

Смид Р. Групповая работа с 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости детками и детьми. – М., 2000.

Соловов А.В. Формирование наркологических болезней в свете онтогенеза психики. // Школа здоровья. 1996. Т. 3. № 3.

Спрангер Б. Анализ обучающих программ «Формирование актуальных навыков» в мире. // Вопросы наркологии. 1994. № 1.

Тренинг 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости по сказкотерапии. - СПб., 2000.

Фопель К. Как обучить деток сотрудничать? Психические игры и упражнения: Практическое пособие: Пер с нем. : в 4-х томах. – М., 2000.

Фопель К. Психические группы: Рабочие материалы для ведущего. / Пер. с нем 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости. – М., 1999.

Чистякова М.И. Психогимнастика. – М., 1995.

Шабалина В.В. Зависимое поведение школьников. – СПб., 2001.

Школа без наркотиков. Книжка для преподавателей и родителей. – СПб., 2001.

Шульга Т.И., Разъем В., Спаниярд Х. Методика работы с детками 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости «группы риска». – М., 2001.

Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. – М., Воронеж. 1995.

Эриксон Э. Детство и общество. / пер. с англ. – СПб., 2000

Юлдашев В.Л. Социально-психологические и био причины аддиктивного 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости поведения подростков: автореф. дис. на соискание уч.степ. д. м. н. – М., 1997.

Ялтонский В.М. Копинг-поведение здоровых и нездоровых наркоманией: автореф. дисс. на соискание уч. степ. д. м. н 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости. – Спб., 1995.

Preventing drug abuse among children and adolescents. A research-based guide- NIDA, 1999

Гусева Н. А. Магическая страна эмоций. Проект программки профилактики аддиктивного поведения малышей 6-12 лет


Оглавление
Введение 3

1. Теоретические базы профилактики

наркозависимости в дошкольном 2. Учет особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в профилактике наркозависимости и младшем школьном возрасте 5

2. Учет особенностей малышей дошкольного и младшего

школьного возраста в профилактике наркозависимости 20

3. Организация профилактики наркозависимости

малышей дошкольного и младшего школьного возраста в критериях образовательного учреждения 33

Заключение 46

Глоссарий 47

Библиография 51







20-narusheniya-trudovih-prav-zhurnalistov-mezhdunarodnij-fond-zashiti-svobodi-slova-adil-soz.html
20-obshestvennaya-bezopasnost-otchet-glavi-municipalnogo-obrazovaniya-g-sayanogorsk-l-m-bikova.html
20-osnovateli-monastirej-15-16-vekov-rasskazi-iz.html