2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил


^ 2. Теоретические базы безопасности образовательного учреждения

В процессе учебного и воспитательного процесса происходит обмен, обработка и внедрение инфы с целью получения познаний и формирования способностей их внедрения при решении проф задач, при соблюдении имеющихся этических и 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил эстетических норм. Учебно-воспитательный процесс не ограничен рамками 1-го образовательного учреждения. В процессе обучения и воспитания нужна работа в библиотеках и организация экскурсий, практик, конференций с посещением соответственных объектов культуры, науки 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил и производства. Таким макаром, обучение и воспитание можно представить как определённую последовательность взаимодействия личностей с привлечением оборудования и потреблением ресурсов. Технологии современного учебного и воспитательного процессов содержит в себе широкую палитру вещественных, информационных и 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил умственных ресурсов, которые, имея определённую ценность, нужны в других областях деятельности человека.

Появление образовательного учреждения и профиль его деятельности полностью находится в зависимости от потребностей определённой административной местности в распространении соответственного рода 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил познаний. Вкупе с тем обучение происходит по определённым планам и программкам, которые имеют жёсткую привязку ко времени выполнения, не считая того, скопление новых познаний просит повторяющейся корректировки перечисленных документов, а деятельность 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил образовательных учреждений, как объектов жизнедеятельности человека, подразумевает определённую пространственно-временную сосредоточенность обучающихся, педагогов, администрации и учебно-вспомогательного персонала. Как следует, актуальность существования образовательных учреждений имеет пространственно - временной нрав, а обучение и воспитание 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил может быть представлено системой критерий и технологических операций по приобретению познаний, воспитанию культуры их использования и целенаправленному формированию способностей решения определённого круга задач.

Вкупе с тем в окружающем пространстве мы можем найти 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил огромное количество систем, в каких происходят подобныё взаимодействия меж субъектами, приобретающими при всем этом определённый опыт. Но известны примеры, когда неконтролируемое распространение познаний наносит вред выходящий за рамки административной местности. Потому 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил образовательная деятельность всегда контролировалась государством, а статус образовательного учреждения устанавливается подходящим нормативно-правовым актом – решением исполнительной власти федерального, регионального и городского уровней соответственно [1].

Согласно [2] под образованием понимается целенаправленный процесс воспитания и 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил обучения в интересах человека, общества, страны, сопровождающийся констатацией заслуги гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). А образовательным является учреждение, осуществляющее образовательный процесс, другими словами реализующее одну либо несколько образовательных программ и (либо 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил) обеспечивающее содержание и воспитание обучающихся, воспитанников.

Беря во внимание сложность и неоднозначность процессов обучения, их взаимозависимость с наружным окружением, можно прийти к выводу о необходимости использования методологии системного анализа при рассмотрении трудности 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил обеспечения безопасности образовательного учреждения.


^ 2 .1 Системный подход в определении понятия угрозы образовательного

учреждения

Системный анализ [3] - методология исследования объектов средством представления их в ка­честве систем и анализа этих систем. Является действенным средством решения сложных, недостаточно чёт 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил­ко сформулированных заморочек, какой является обеспечение безопасности образовательных учреждений. В рамках системного анализа объект охраны рассматривается не как единое неделимое целое, как система взаимосвязанных составных частей, их параметров и свойств. В 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил нашем случае системный анализ сводится к уточнению сложной препядствия обеспечения безопасности образовательного учреждения, к ее структуризации в се­рию задач, решаемых при помощи экономико-математических способов, детализации целей, конструирова­нии 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил действенной системы безопасности образовательного учреждения.

Предмет системного анализа содержит в себе обще­системные свойства системы безопасности образовательного учреждения, и её взаимо­действие с окружением. В отличие от методологии операций исследова­ния системный 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил анализ ориентирован за границы системы. Потому его внедрение применительно к системе безопасности образовательного учреждения связано с анализом и обоснованием целей принятия решений. Системный анализ затрагивает такие направления описания систем безопасности, как:

Ведущей концеп 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил­цией системного анализа служит системный подход, дающий всеохватывающее представление о системе безопасности, как одного целого с позиции системного анализа. Система безопасности, являясь закрытой системой, высту­пает, с одной стороны, как 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил состав­ная часть более общей системы безопасности административно-территориального образования (употребляет подобающую нормативно-правовую базу и инфраструктуру), а с другой, как часть системы управления состоянием контролируемого объекта (обеспечение: режима учебного денька, сохранности оборудования 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил, ресурсов и вещественных ценностей образовательного учреждения). Образовательное учреждение, находясь в неизменном содействии с окружающими системами, изменяет своё состояние, приобретая и утрачивая определённые свойства, в связи с чем, меняется состав и значение объектов системы безопасности 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил (входы, процессы, выходы, цели, нрав оборотных связей, аспекты и ограничения принятия решений) их характеристики и связи меж ними. Системный подход к построению систем безопасности образовательного учреждения

пред­полагает органическое включение 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил системы безопасности в процессы жизнедеятельности образовательного учреждения. Для этого все решения системы безопасности должны опираться на категории принятые в образовании и законы, регламентирующие эту сферу деятельности в их единстве и взаимо­обусловленности, а адекватность 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил действий системы безопасности проверяется эф­фективностью принимаемых реше­ний. В связи с чем, сформулированы главные принципы построения систем безопасности:

Принцип пространственно- временной непрерывности поддержания безопасности контролируемого объекта подразумевает постоянную оценку уровня имеющихся и выявление новых угроз по всем фронтам деятельности образовательного учреждения.

Принцип равнопрочности 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил и достаточности защиты контролируемого объекта подразумевает внедрение адекватных мер защиты с учётом всех причин вероятных угроз;

Принцип соответствия высококачественных характеристик уровням системности в принятии решений подразумевает исключения противоречий в работе разных уровней 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил системы безопасности. Такие противоречия появляются при возникновении новых системных свойств в нижних уровнях принятия решений. В таком случае решения либо начальные данные подчинённого уровня остаются, в наилучшем случае, невостребованными вышестоящим 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил уровнем, или приводят к неадекватному решению вышестоящего уровня, вследствие рассогласованности принятых решений на разных уровнях системы безопасности.

Принципиальное значение имеет количественная оценка системных свойств, черт и причин работы системы безопасности, потому построение 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил математических моделей является основой всего системного анализа. Последующей составляющей системного анализа является процессуаль­ное рассмотрение всех срезов сис­темы (морфологического, функцио­нального, информационного и праг­матического), обеспечивающее оп­ределение перспектив и 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил поболее отчёт­ливое формирование целей стоящих перед системой.

^ 2.2 Механизм формирования угрозы для образовательного учреждения

Всё обилие реального мира обосновано системным нравом его проявления. Возникновение препядствия - признак недостаточной системности [ 4]. Само понятие системы представляет собой сложную 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил исследовательскую конструкцию (особенный безупречный объект), процесс образования которой оказывается предметом исследования целого комплекса наук [ 5]. Таким макаром, системность есть всеобщее свойство материи, форма её существования, а означает и неотъемлемое свойство людской практики, включая 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил и мышление [ 4]. Известно[ 6], что системы жизнедеятельности человека владеют последующими различительными чертами:

Последняя черта отражает доброкачественную 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил сторону существования системы. Внедрение следствий этого происшествия, позволяет найти понятия угрозы и охраны для хоть какой системы, в том числе и для образовательного учреждения, наметить пути решения задач связанных с 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил созданием и внедрением систем безопасности.

Обнаружение нового свойства либо решение препядствия его развития на контролируемом объекте просит как минимум способности обнаружения этого свойства либо формулировки самой препядствия. В этом процессе учавствует с одной стороны всё 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил обилие уже имеющихся систем реального мира, с другой стороны исследователь в сознании которого этот мир отражается. Действительность отражения определяют природные и приобретённые возможности исследователя. Таким макаром, новое качество может быть, как 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил предсказано, так и найдено в процессе практической деятельности исследователя. Броским примером этого является вся теория и практика изобретательства. Не затрагивая природной одарённости можно сказать, что приобретённые возможности и практическая деятельность исследователя 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил полностью определяются современным уровнем развития материи, в том числе и таковой её формой существования как системность.

В качестве объектов охраны могут выступать как природные системы, так и сделанные преднамеренно, в итоге 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил жизнедеятельности человека. Отличительной стороной систем жизнедеятельности человека является соц нрав проявления их свойств, обусловленный ценностной ориентацией участвующих субъектов. Такие системы имеют узенькие пространственно-временные ограничения существования. Естественные системы подразумевают непрерывное пространственно-временное существование, на 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил базе беспристрастных законов, восприятие которых определяется уровнем системности жизнедеятельности общества. Обнаружение новейшей естественной системы, является сочетанием способностей и потребностей систем жизнедеятельности человека, позволяющим найти качество характерное естественной системе.

Системы жизнедеятельности человека 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил появляются в итоге как целенаправленной, так и неосознанной деятельности человека. Целенаправленное появление системы подразумевает наличие метода получения нового свойства - структуры новейшей системы, построенной на базе достигнутого уровня системности жизнедеятельности. Неосознанно появившимся системам, как 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил системам жизнедеятельности, характерно пространственно-временные ограничения, но механизм их проявления таковой же, как и у естественных систем.

Остановимся на преднамеренно сделанных системах – образовательных учреждениях, потому что они предметом нашего исследования, как объекты охраны 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил. Хоть какой объект, как система целенаправленной жизнедеятельности человека существует в пространстве и во времени. Временная координата фиксирует актуальный цикл объекта, а пространственные определяют его границы. Начало актуального цикла совпадает с фактом 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил возникновения мотивации исходного проявления -го свойства системы, как совокупы свойств начальных систем и реализованного метода структуризации новейшей системы. В рамках начавшегося актуального цикла можно выделить процессы, воплощение которых определяет направление развития объекта 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил. Зависимо от доминанты этих процессов развитие может носить устойчивый нрав, закончиться или получить регрессивную составляющую. Появившаяся система, развиваясь, получает приращение мотивации за счёт высококачественной целенаправленности собственного актуального цикла, в то время как мотивация 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил появления систем аналогичного свойства, вследствие общей «инерционности» окружающих систем не претерпевает значимых конфигураций. Как следует, мотивация возникновения системы в более ранешние либо поздние моменты времени будет отличаться от её текущего значения.

^ Мотивация 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил является функцией времени.

Мотивация возникновения образовательного учреждения определяется решением исполнительного органа власти, которое, обычно, обусловлено пространственно-временной сосредоточенностью соответственного вида деятельности. Образовательное учреждение появляется, как совокупа познаний, мотивации и опыта 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил их преподавания, мотивации получению познаний, материально-технического обеспечения учебного процесса. Возникает возможность подготовки и аттестации профессионалов определённого профиля, как качество, присущее только системе - образовательное учреждение. Учебные планы и программки, как методы образовательной деятельности, ориентированы 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил на подготовку профессионалов определённого профиля, а их удачливость, дисциплина проведения учебного процесса и ряд других причин, определяют текущее значение мотивации существования данного образовательного учреждения. Если значение мотивации возрастает, то система развивается 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил. Неизменное развитие выводит систему за рамки её существования в начальном качестве, содействуя возникновению нового свойства. Обнаружение этого нового системного -го свойства, должно быть обосновано подходящим уровнем мотивации - со стороны всех систем 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил реального мира, т.е. конкретно отныне начинает своё существование новенькая система. С одной стороны окружающие системы лежат в базе возникающей системы, а с другой стороны только через взаимодействие с окружающими системами новенькая система 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил может проявиться - выразить своё качество. Потому мотивация наружных систем в отношении нового свойства есть мотивация его проявления - . Новое качество может быть найдено в ряде систем, в том числе и уже имеющихся 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил, при всем этом мотивация проявления данного свойства будет отличаться от той, которую мы имеем в пространстве данной системы.

^ Мотивация является векторной функцией пространственных координат, положительное направление которой связано с количественным возрастанием 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил системного свойства.

Количественное изменение j системного свойства за счёт начавшегося актуального цикла определяет текущее значение мотивации существования . Изменение мотивации существования определяют способности системы, в том числе и способности развития в пространстве, повдоль координаты 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил, и во времени.

(1.1)

Развитие системы определяется воздействием процессов её актуального цикла на мотивацию её существования.

Оценку развития системы во времени, можно выполнить после фиксации пространственных координат (рис.1).

(1.2)

Если развитие зополучило регрессивный нрав, то . В 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил итоге может добиться , меньше которого системное качество не может быть найдено на фоне других систем реального мира. Т.е. системное качество престаёт восприниматься, что ведёт к разрушению системы. Таким 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил макаром, можно сконструировать условие существования системы:

(1.3)

Через введённые понятия может быть определено понятие актуальности существования системы. Актуальность существования системы -го свойства - cвязана с актуальностью разрушения - и актуальностью развития - этой системы

(1.4)

.

Хоть какой актуальный цикл подразумевает энергетическое 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил взаимодействие, обычно, связанное с потреблением либо выработкой такового количества энергии, утрата управления над которым способна повредить структуру объекта.

2-ой неотъемлемой частью актуального цикла хоть какого объекта выступают внутриструктурные информационные взаимодействия, связанные с 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил несущественными для структуры объекта энергетическими затратами, но определяющими качество процедур управления процессами актуального цикла объекта.

Третьей неотъемлемой частью актуального цикла хоть какого объекта является идейное обоснование его существования. Неотклонимый нрав 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил этой составляющей определяется наличием контуров управления в устойчивых структурах. Обычно, управление осуществляется в критериях значимой неопределённости начальной ситуации. В данном случае нужно теоретическое обоснование мотивированной функции, и оценка исходных критерий. Это можно сделать 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил исключительно в случае сохранения в памяти системы алгоритмов получения значений мотивированной функции, алгоритмов оценок исходных критерий и базисных const для обоих типов алгоритмов.

Четвёртой составной частью актуального цикла служит денежные издержки 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил, как совокупные, нужные издержки овеществленного труда, обеспечивающие появление и существование системы.

Пятой составляющей актуального цикла систем жизнедеятельности человека выступает живой труд, связанный с умственными и проф свойствами коллектива, в отличие от денежных 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил издержек, не подверженный инфляционным процессам.

6-ой составной частью актуального цикла являются потоки вещества, обеспечивающие физико-химические преобразования снутри системы.

Анализ составляющих актуального цикла системы указывает, что они определяют полный нрав значения мотивации 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил.

В качестве реальной составляющей мотивации выступает функционал текущих значений живого труда, потоков веществ, энергетических, денежных, информационных характеристик, времени и пространственных координат.

Надуманная составляющая мотивации определяется вероятностью получения неискажённой инфы и идейными показателями 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил актуального цикла системы. Пространственные координаты объекта определяются размерами оболочки актуального цикла - места, в рамках которого существует структура объекта.

Таким макаром, мотивация появления и существования объекта, являясь интегральной чертой, изменяющейся во времени, определяет 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил количественное выражение свойства системы. Эта черта присуща всем структурам реального мира, в том числе и тем, которые представляют опасность для рассматриваемого объекта Рис.1.1.

Все структуры реального мира находятся в неизменном содействии 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил, которое проявляется через .

определяется уровнем развития энергетической, информационной, идейной, денежной составляющих, трудовых ресурсов и потоков вещества взаимодействующих систем, а направление конфигурации совместимостью составляющих их актуальных циклов (взаимовлиянием взаимодействующих структур). Для хим систем [7] сопоставимость определяется через 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил значение сродства - .

Взаимодействие систем происходит через составляющие их актуальных циклов. В качестве положительных признаются воздействия повышающие мотивацию существования рассматриваемой системы.

Т.о. взаимодействия, приводящие к изменениям в направлении преодоления , должны классифицироваться как 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил опасности, а системы с которыми появляются такие взаимодействия представляют опасность для рассматриваемого объекта.

Системы же, взаимодействие с которыми приводит к повышению , следует рассматривать как охранные. Совокупа систем охраны и объекта охраны-го 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил свойства следует рассматривать как новейшую систему, качество которой определяется безопасностью объекта охраны.

Для количественной оценки мотивации примем в качестве аксиом:

Проанализируем характеристики составляющих актуального цикла, исходя из убеждений включения их в оценку мотивации.

Энергетическая 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил составляющая может характеризоваться энергией , работой , мощностью . Е и А не учитывают пространственные и временные координаты, соответственно, существования систем. Потому эта составляющая должна быть включена в мотивацию через Р.

Информационная составляющая характеризуется объемом 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил информационного фонда системы и средней скоростью обмена инфы в системе . Необходимость учёта временной координаты определяет V, как информационную составляющую мотивации.

Финансовая составляющая характеризуется объёмом денежных вложений и поступлений в условных 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил единицах.

Живой труд (W)представляется затратами и экономией входе работы системы и выраженных в нормочасах.

Поток вещества характеризуется концентрацией реагентов.

Идейная составляющая появляется из теоретических предпосылок, заложенных в структуру и методы работы 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил системы, оправданность, которых можно охарактеризовать через возможность:

, (1.5)

где - доверительная возможность исследователя, определяющаяся справедливостью изготовленных допущений.

Вопрос взаимозависимости преломления инфы и оправданности теоретических предпосылок, заложенных в структуру и методы работы системы, является предметом отдельного исследования. Для 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил упрощения рассуждений допустим независимость этих составляющих актуального цикла системы. Тогда возможность адекватной работы системы обусловится как:

. (1.6)

Беря во внимание ортогональность реальной и надуманной составляющих вектор можно представить в всеохватывающей плоскости, где по 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил оси абсцисс отложено реальное значение мотивации, по оси ординат её надуманное значение Рис.1.2



Jm

Re

Qj(t,xi)



Рис.1.1



Модуль вектора мотивации

, (1.7)

где - функционал, определяющий общее изменение высококачественного состояния системы.

. (1.8)

, (1.9)

где: - один из соответственных 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил характеристик составляющих актуального цикла системы;

R - число выходов системы;

K - число входов системы.

(1.10)

Используя введённое понятие мотивации эволюцию системы представленной j свойствами можно выразить уравнением [7]:

, (1.11)

где: - функционал, определяющий эффективность метода 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил, заложенного в актуальный цикл системы;

- коэффициент, учитывающий воздействие распределённости на -ое качество системы составляющих актуального цикла системы повдоль -ой координаты.

Таким макаром, с позиций системного анализа установлено содержание категорий угрозы, охранной системы, мотивации 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил возникновения, существования и разрушения системы -го свойства, актуальности возникновения, существования и разрушения системы -го свойства. Приведённые зависимости могут быть применены при разработке систем безопасности образовательного учреждения.


^ 2.3 Объекты и субъекты защиты 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил, виды угроз для образовательного учреждения

Определив категории угрозы, системы защиты и системы безопасности исходя из убеждений системного подхода, для хоть какой системы жизнедеятельности человека, уточним их содержание для образовательного учреждения, как объекта защиты. Понятно 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил [8] что безопасностью объекта можно управлять. Для этого субъект защиты употребляет подсистемы поддержания режима и реагирования, инженерно-технической укреплённости, охранно-пожарной сигнализации, контроля доступа, контроля и учёта вещественных ценностей, охранного телевидения, защиты 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил инфы в качестве инструментов воздействия на объект управления (Рис.1.2). В итоге чего




увеличивается устойчивость объекта охраны и сопротивляемость среды угрожающим факторам, понижается потенциал субъекта опасности. Для того чтоб найти все составляющие схемы (Рис 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил.1.2) применительно к объекту охраны – образовательное учреждение нужно с позиций системного подхода проанализировать все процессы формирования системного свойства - возможность подготовки и аттестации профессионалов определённого профиля. Выявить все составляющие этих процессов и связи, которые 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил критичны к воздействиям, входящим в сферу контроля системы безопасности образовательного учреждения.

Системное качество образовательного учреждения формируется с 2-ух направлений:

Разумеется, кризис хоть какого из направлений безизбежно скажется 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил на статусе образовательного учреждения.

Проведём анализ каждого из направлений формирования системного свойства, с целью выявления в их критичных частей и процессов. Анализ комфортно проводить при помощи таблицы 1.1

Результаты анализа демонстрируют 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил, что выявленные критичные элементы представляют собой потенциальные объекты охраны образовательного учреждения. Совокупное рассмотрение критичных частей и процессов таблицы 1.1 позволяет найти нрав наружных и внутренних угрозы для образовательного учреждения. К примеру: взяв в 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил качестве элемента «ученика» и проанализировав его работу в аудиториях и лабораториях можно выявить таковой фактор – пространственно-временную сосредоточенность значимого количества учащихся что, непременно, является одним из решающих причин, определяющих такие угрозы, как: террористический акт, паника 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил. При всем этом могут быть определены главные механизмы перехода фазы угрозы в фазу опасности. Как лицезреем рассмотренная совокупа критичного элемента и процесса характерна для обоих направлений обеспечения системного свойства 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил. Потому при описании угроз и оценке уязвимости образовательного учреждения на эту совокупа необходимо направить внимание сначала.

Для учреждений образования как объекта охраны типично:

Таблица 1.1 Критичные элементы и процессы образовательного учреждения


№ п/п

Элементы

№ п/п

Процессы

Подготовка спеца

Аттестация спеца



1


2




Ученик


Педагог


1




Поступление в учебное учреждение


2

Работа в 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил учебных аудиториях и лабораториях

В семестре

В сессию

Защита дипломной работы


3

Питание

В семестре

В сессию

4

Проведение практик

5

Проживание в общежитии

6

Перерывы меж занятиями, заседаниями

3


4

Администрация


Учебно-вспомогательный персонал

7

Выполнение служебных обязательств

8

Питание

9

Проживание в общежитии



5



Транспорт


10

Доставка к месту работы, учёбы, практики

В семестре

В сессию

11

Парковка личного транспорта 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил в течении рабочего времени

12

Доставка вещественных ценностей


6


Здание


13

Работа в учебных аудиториях и лабораториях

В семестре

В сессию

14

Работа в служебных помещениях



7



Оборудование и КИП

15

Учебный процесс




16




Сервис и поверка

17

Административно хозяйственная деятельность

18

Научно исследовательская работа

8


9

10

11

Товарно - вещественные ценности

Наличность

Электроэнергия

Термическая энергия

21

Учебный процесс

22

Научно исследовательская работа

23

Административно хозяйственная деятельность



10



Информация


24

Учебный процесс

В 2. Теоретические основы безопасности образовательного учреждения - Отчет содержит с. 247, 54 рис, 17 табл., 50 источников, 5 прил семестре

В сессию

25

Научно исследовательская работа

26

Административно- плановая деятельность

27

Бухучёт


2-uchebno-tematicheskoe-planirovanie-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-nachalnogo-obshego-obrazovaniya-mou-sosh-86.html
2-uchet-osobennostej-detej-doshkolnogo-i-mladshego-shkolnogo-vozrasta-v-profilaktike-narkozavisimosti.html
2-ugolovnie-nakazaniya-i-ih-vliyanie-na-karatelnie-uchrezhdeniya-uchebno-metodicheskij-kompleks-po-discipline-istoriya.html